文章摘要：高三議論文作文:怎么寫好讓創(chuàng)新與反思同行10000字作文？課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。一年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經(jīng)過不斷地學習和教學實踐，我們認為自己的觀念發(fā)生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”等新名詞有了新的理解。以下是袁舞寫的《讓創(chuàng)新與反思同行》范文；

好讓創(chuàng)新與反思同行作文10000字概況

• 作者：袁舞
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：10000字作文
• 體裁：議論文
• 段落：分120段敘寫
• 更新：2021年01月03日 22時42分

；課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。一年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經(jīng)過不斷地學習和教學實踐，我們認為自己的觀念發(fā)生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”等新名詞有了新的理解。

創(chuàng)新是不變的旋律

課改，是機遇、是挑戰(zhàn)。面對課改，要敢于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中及時進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一年來，我們大膽嘗試了“十項舉措”，并且通過實踐進行驗證，適時加于補充、修正，有效的促進語文教育教學的提高，具體做法如下：

一是組織學生進語音室。語音室已不再是英語科的“專用教室”，本學期語文學科充分利用語音室，組織學生聽散文、詩歌等名家朗讀，我們還舉行了詩歌朗誦賽、普通話測試，并適時利用語音室的錄音設(shè)備，把每一位學生的朗讀情況錄了下來，然后在班級中讓學生進行朗讀比較，以此提高學生的口頭表達能力；

二是編印《古代優(yōu)秀詩文200首》。內(nèi)容主要是《語文課程標準》中要求1-9年級學生須背誦的古代優(yōu)秀詩文，并以此為載體，開展一系列活動，在全校范圍內(nèi)掀起了學習、理解、背誦古詩文的熱潮；

三是設(shè)立“初一課外閱讀專柜”。充分利用學校圖書館的藏書資源，選擇《語文課程標準》中推薦的課外閱讀書目，為學生的課外閱讀提供了書籍保證，目前本專柜供初一年學生課外閱讀的書目共計1000多本；

；四是印發(fā)“課外閱讀記錄單”與“反思表”。對學生的課外閱讀情況進行必要的跟蹤與指導(dǎo)，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，逐步提高學生課外閱讀的能力；

五是鼓勵人人有A盤。我校校園“網(wǎng)吧”已全面開通，我們充分利用這個很好的機會，鼓勵學生人人備有A盤，并定期指導(dǎo)，培養(yǎng)學生學會收集和處理信息的能力；

六是印制“作文評點單”，探索作文教學的新方法。作文教學中，我們打破了以往老師說了算的做法。此評點單的印制，目的旨在指導(dǎo)學生學會自評（自改）、互評（互改），引導(dǎo)學生通過自評（自改）和互評（互改），取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；

七是在“”網(wǎng)站上建立了僑聲中學專集，鼓勵學生踴躍投稿，激發(fā)學生寫作熱情。目前，學生發(fā)表在網(wǎng)上的作文共100篇，其中有不少作文還發(fā)表在《泉州廣播電視報》、《作文評點報》、《作文指導(dǎo)報》、《特區(qū)作家報》、《學習方法報》、《東南早報》等，有些作文還在各類競賽中獲獎；

八是用電腦設(shè)計分票，彩色畫面，內(nèi)容選擇了學生們喜聞樂見的童話、名人等，每張都印有不同的分值，融欣賞、收藏、娛樂、獎勵為一體，然后制定了《分票獎勵實施方案》，在方案中，對語文教學中的各方方面面都做了相應(yīng)的獎勵規(guī)定，通過分票獎勵，對學生的語文學習起到良好的促進作用；

九是建立學生成長記錄袋和小組發(fā)展記錄袋。統(tǒng)一目錄，教學生學會整理，定時交流，鼓勵學生個性發(fā)展，注重比較，關(guān)注學生的成長過程；

十是制定《初一學生語文學習評價細則》與《初一學生語文學習評價報告表》。除學業(yè)成績外，我們更注重學生的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，在評價的內(nèi)容上也體現(xiàn)了多元化。

課改讓我們嘗到了甜頭

課改過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：嘗試的“十項舉措”給語文課堂帶來了巨大的變化。

一是課堂教學活了：讓學生進語音室學朗讀、到圖書館上閱讀課、作文課采取自評與他評、師評三結(jié)合的“評點單”、課堂上在分組條件下用發(fā)分票的方式鼓勵學生提問、答問……師生互相探究、互相合作，其樂融融；

二是學習氣氛濃了。課改后，就教師而言，要能創(chuàng)造性的使用教材，而不是單純的教教材，這就要求教師要不斷學習，不斷地更新知識，課前設(shè)計教學，課后進行反思，每周六參加年段課改交流……教師的學習多了、教研濃了；就學生而言，語文課已不再是簡單的聽老師講，課前學生主動查閱資料，課堂上積極參與交流，課后上圖書館、進“校園網(wǎng)吧”、踴躍投稿……學生的學習樂了、能力強了。

三是課改成果多了。一年來，語文學科取得了一定成績：王秋英老師榮獲晉江市2002年秋季期末優(yōu)秀試卷評選中學語文二等獎；蔡梓楠老師的課改論文《我教學生改作文》發(fā)表在《教育新導(dǎo)向》2003年第五期（CN23―1340／GD），并榮獲全國“園丁論壇”征文大獎賽二等獎；學生黃雅玲的作文《那個夏天啊……》被推薦發(fā)表在《特區(qū)作家報》（2002年10月21日總第118期），學生蔡東發(fā)的作文《我家的足球小子》被推薦發(fā)表在《東?；課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。一年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經(jīng)過不斷地學習和教學實踐，我們認為自己的觀念發(fā)生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”等新名詞有了新的理解。

創(chuàng)新是不變的旋律

課改，是機遇、是挑戰(zhàn)。面對課改，要敢于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中及時進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一年來，我們大膽嘗試了“十項舉措”，并且通過實踐進行驗證，適時加于補充、修正，有效的促進語文教育教學的提高，具體做法如下：

一是組織學生進語音室。語音室已不再是英語科的“專用教室”，本學期語文學科充分利用語音室，組織學生聽散文、詩歌等名家朗讀，我們還舉行了詩歌朗誦賽、普通話測試，并適時利用語音室的錄音設(shè)備，把每一位學生的朗讀情況錄了下來，然后在班級中讓學生進行朗讀比較，以此提高學生的口頭表達能力；

二是編印《古代優(yōu)秀詩文200首》。內(nèi)容主要是《語文課程標準》中要求1-9年級學生須背誦的古代優(yōu)秀詩文，并以此為載體，開展一系列活動，在全校范圍內(nèi)掀起了學習、理解、背誦古詩文的熱潮；

三是設(shè)立“初一課外閱讀專柜”。充分利用學校圖書館的藏書資源，選擇《語文課程標準》中推薦的課外閱讀書目，為學生的課外閱讀提供了書籍保證，目前本專柜供初一年學生課外閱讀的書目共計1000多本；

；四是印發(fā)“課外閱讀記錄單”與“反思表”。對學生的課外閱讀情況進行必要的跟蹤與指導(dǎo)，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，逐步提高學生課外閱讀的能力；

五是鼓勵人人有A盤。我校校園“網(wǎng)吧”已全面開通，我們充分利用這個很好的機會，鼓勵學生人人備有A盤，并定期指導(dǎo)，培養(yǎng)學生學會收集和處理信息的能力；

六是印制“作文評點單”，探索作文教學的新方法。作文教學中，我們打破了以往老師說了算的做法。此評點單的印制，目的旨在指導(dǎo)學生學會自評（自改）、互評（互改），引導(dǎo)學生通過自評（自改）和互評（互改），取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；

七是在“”網(wǎng)站上建立了僑聲中學專集，鼓勵學生踴躍投稿，激發(fā)學生寫作熱情。目前，學生發(fā)表在網(wǎng)上的作文共100篇，其中有不少作文還發(fā)表在《泉州廣播電視報》、《作文評點報》、《作文指導(dǎo)報》、《特區(qū)作家報》、《學習方法報》、《東南早報》等，有些作文還在各類競賽中獲獎；

八是用電腦設(shè)計分票，彩色畫面，內(nèi)容選擇了學生們喜聞樂見的童話、名人等，每張都印有不同的分值，融欣賞、收藏、娛樂、獎勵為一體，然后制定了《分票獎勵實施方案》，在方案中，對語文教學中的各方方面面都做了相應(yīng)的獎勵規(guī)定，通過分票獎勵，對學生的語文學習起到良好的促進作用；

九是建立學生成長記錄袋和小組發(fā)展記錄袋。統(tǒng)一目錄，教學生學會整理，定時交流，鼓勵學生個性發(fā)展，注重比較，關(guān)注學生的成長過程；

十是制定《初一學生語文學習評價細則》與《初一學生語文學習評價報告表》。除學業(yè)成績外，我們更注重學生的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，在評價的內(nèi)容上也體現(xiàn)了多元化。

課改讓我們嘗到了甜頭

課改過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：嘗試的“十項舉措”給語文課堂帶來了巨大的變化。

一是課堂教學活了：讓學生進語音室學朗讀、到圖書館上閱讀課、作文課采取自評與他評、師評三結(jié)合的“評點單”、課堂上在分組條件下用發(fā)分票的方式鼓勵學生提問、答問……師生互相探究、互相合作，其樂融融；

二是學習氣氛濃了。課改后，就教師而言，要能創(chuàng)造性的使用教材，而不是單純的教教材，這就要求教師要不斷學習，不斷地更新知識，課前設(shè)計教學，課后進行反思，每周六參加年段課改交流……教師的學習多了、教研濃了；就學生而言，語文課已不再是簡單的聽老師講，課前學生主動查閱資料，課堂上積極參與交流，課后上圖書館、進“校園網(wǎng)吧”、踴躍投稿……學生的學習樂了、能力強了。

三是課改成果多了。一年來，語文學科取得了一定成績：王秋英老師榮獲晉江市2002年秋季期末優(yōu)秀試卷評選中學語文二等獎；蔡梓楠老師的課改論文《我教學生改作文》發(fā)表在《教育新導(dǎo)向》2003年第五期（CN23―1340／GD），并榮獲全國“園丁論壇”征文大獎賽二等獎；學生黃雅玲的作文《那個夏天啊……》被推薦發(fā)表在《特區(qū)作家報》（2002年10月21日總第118期），學生蔡東發(fā)的作文《我家的足球小子》被推薦發(fā)表在《東?；課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。一年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經(jīng)過不斷地學習和教學實踐，我們認為自己的觀念發(fā)生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”等新名詞有了新的理解。

創(chuàng)新是不變的旋律

課改，是機遇、是挑戰(zhàn)。面對課改，要敢于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中及時進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一年來，我們大膽嘗試了“十項舉措”，并且通過實踐進行驗證，適時加于補充、修正，有效的促進語文教育教學的提高，具體做法如下：

一是組織學生進語音室。語音室已不再是英語科的“專用教室”，本學期語文學科充分利用語音室，組織學生聽散文、詩歌等名家朗讀，我們還舉行了詩歌朗誦賽、普通話測試，并適時利用語音室的錄音設(shè)備，把每一位學生的朗讀情況錄了下來，然后在班級中讓學生進行朗讀比較，以此提高學生的口頭表達能力；

二是編印《古代優(yōu)秀詩文200首》。內(nèi)容主要是《語文課程標準》中要求1-9年級學生須背誦的古代優(yōu)秀詩文，并以此為載體，開展一系列活動，在全校范圍內(nèi)掀起了學習、理解、背誦古詩文的熱潮；

三是設(shè)立“初一課外閱讀專柜”。充分利用學校圖書館的藏書資源，選擇《語文課程標準》中推薦的課外閱讀書目，為學生的課外閱讀提供了書籍保證，目前本專柜供初一年學生課外閱讀的書目共計1000多本；

；四是印發(fā)“課外閱讀記錄單”與“反思表”。對學生的課外閱讀情況進行必要的跟蹤與指導(dǎo)，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，逐步提高學生課外閱讀的能力；

五是鼓勵人人有A盤。我校校園“網(wǎng)吧”已全面開通，我們充分利用這個很好的機會，鼓勵學生人人備有A盤，并定期指導(dǎo)，培養(yǎng)學生學會收集和處理信息的能力；

六是印制“作文評點單”，探索作文教學的新方法。作文教學中，我們打破了以往老師說了算的做法。此評點單的印制，目的旨在指導(dǎo)學生學會自評（自改）、互評（互改），引導(dǎo)學生通過自評（自改）和互評（互改），取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；

七是在“”網(wǎng)站上建立了僑聲中學專集，鼓勵學生踴躍投稿，激發(fā)學生寫作熱情。目前，學生發(fā)表在網(wǎng)上的作文共100篇，其中有不少作文還發(fā)表在《泉州廣播電視報》、《作文評點報》、《作文指導(dǎo)報》、《特區(qū)作家報》、《學習方法報》、《東南早報》等，有些作文還在各類競賽中獲獎；

八是用電腦設(shè)計分票，彩色畫面，內(nèi)容選擇了學生們喜聞樂見的童話、名人等，每張都印有不同的分值，融欣賞、收藏、娛樂、獎勵為一體，然后制定了《分票獎勵實施方案》，在方案中，對語文教學中的各方方面面都做了相應(yīng)的獎勵規(guī)定，通過分票獎勵，對學生的語文學習起到良好的促進作用；

九是建立學生成長記錄袋和小組發(fā)展記錄袋。統(tǒng)一目錄，教學生學會整理，定時交流，鼓勵學生個性發(fā)展，注重比較，關(guān)注學生的成長過程；

十是制定《初一學生語文學習評價細則》與《初一學生語文學習評價報告表》。除學業(yè)成績外，我們更注重學生的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，在評價的內(nèi)容上也體現(xiàn)了多元化。

課改讓我們嘗到了甜頭

課改過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：嘗試的“十項舉措”給語文課堂帶來了巨大的變化。

一是課堂教學活了：讓學生進語音室學朗讀、到圖書館上閱讀課、作文課采取自評與他評、師評三結(jié)合的“評點單”、課堂上在分組條件下用發(fā)分票的方式鼓勵學生提問、答問……師生互相探究、互相合作，其樂融融；

二是學習氣氛濃了。課改后，就教師而言，要能創(chuàng)造性的使用教材，而不是單純的教教材，這就要求教師要不斷學習，不斷地更新知識，課前設(shè)計教學，課后進行反思，每周六參加年段課改交流……教師的學習多了、教研濃了；就學生而言，語文課已不再是簡單的聽老師講，課前學生主動查閱資料，課堂上積極參與交流，課后上圖書館、進“校園網(wǎng)吧”、踴躍投稿……學生的學習樂了、能力強了。

三是課改成果多了。一年來，語文學科取得了一定成績：王秋英老師榮獲晉江市2002年秋季期末優(yōu)秀試卷評選中學語文二等獎；蔡梓楠老師的課改論文《我教學生改作文》發(fā)表在《教育新導(dǎo)向》2003年第五期（CN23―1340／GD），并榮獲全國“園丁論壇”征文大獎賽二等獎；學生黃雅玲的作文《那個夏天啊……》被推薦發(fā)表在《特區(qū)作家報》（2002年10月21日總第118期），學生蔡東發(fā)的作文《我家的足球小子》被推薦發(fā)表在《東?；課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。一年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經(jīng)過不斷地學習和教學實踐，我們認為自己的觀念發(fā)生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”等新名詞有了新的理解。

創(chuàng)新是不變的旋律

課改，是機遇、是挑戰(zhàn)。面對課改，要敢于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中及時進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一年來，我們大膽嘗試了“十項舉措”，并且通過實踐進行驗證，適時加于補充、修正，有效的促進語文教育教學的提高，具體做法如下：

一是組織學生進語音室。語音室已不再是英語科的“專用教室”，本學期語文學科充分利用語音室，組織學生聽散文、詩歌等名家朗讀，我們還舉行了詩歌朗誦賽、普通話測試，并適時利用語音室的錄音設(shè)備，把每一位學生的朗讀情況錄了下來，然后在班級中讓學生進行朗讀比較，以此提高學生的口頭表達能力；

二是編印《古代優(yōu)秀詩文200首》。內(nèi)容主要是《語文課程標準》中要求1-9年級學生須背誦的古代優(yōu)秀詩文，并以此為載體，開展一系列活動，在全校范圍內(nèi)掀起了學習、理解、背誦古詩文的熱潮；

三是設(shè)立“初一課外閱讀專柜”。充分利用學校圖書館的藏書資源，選擇《語文課程標準》中推薦的課外閱讀書目，為學生的課外閱讀提供了書籍保證，目前本專柜供初一年學生課外閱讀的書目共計1000多本；

；四是印發(fā)“課外閱讀記錄單”與“反思表”。對學生的課外閱讀情況進行必要的跟蹤與指導(dǎo)，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，逐步提高學生課外閱讀的能力；

五是鼓勵人人有A盤。我校校園“網(wǎng)吧”已全面開通，我們充分利用這個很好的機會，鼓勵學生人人備有A盤，并定期指導(dǎo)，培養(yǎng)學生學會收集和處理信息的能力；

六是印制“作文評點單”，探索作文教學的新方法。作文教學中，我們打破了以往老師說了算的做法。此評點單的印制，目的旨在指導(dǎo)學生學會自評（自改）、互評（互改），引導(dǎo)學生通過自評（自改）和互評（互改），取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；

七是在“”網(wǎng)站上建立了僑聲中學專集，鼓勵學生踴躍投稿，激發(fā)學生寫作熱情。目前，學生發(fā)表在網(wǎng)上的作文共100篇，其中有不少作文還發(fā)表在《泉州廣播電視報》、《作文評點報》、《作文指導(dǎo)報》、《特區(qū)作家報》、《學習方法報》、《東南早報》等，有些作文還在各類競賽中獲獎；

八是用電腦設(shè)計分票，彩色畫面，內(nèi)容選擇了學生們喜聞樂見的童話、名人等，每張都印有不同的分值，融欣賞、收藏、娛樂、獎勵為一體，然后制定了《分票獎勵實施方案》，在方案中，對語文教學中的各方方面面都做了相應(yīng)的獎勵規(guī)定，通過分票獎勵，對學生的語文學習起到良好的促進作用；

九是建立學生成長記錄袋和小組發(fā)展記錄袋。統(tǒng)一目錄，教學生學會整理，定時交流，鼓勵學生個性發(fā)展，注重比較，關(guān)注學生的成長過程；

十是制定《初一學生語文學習評價細則》與《初一學生語文學習評價報告表》。除學業(yè)成績外，我們更注重學生的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，在評價的內(nèi)容上也體現(xiàn)了多元化。

課改讓我們嘗到了甜頭

課改過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：嘗試的“十項舉措”給語文課堂帶來了巨大的變化。

一是課堂教學活了：讓學生進語音室學朗讀、到圖書館上閱讀課、作文課采取自評與他評、師評三結(jié)合的“評點單”、課堂上在分組條件下用發(fā)分票的方式鼓勵學生提問、答問……師生互相探究、互相合作，其樂融融；

二是學習氣氛濃了。課改后，就教師而言，要能創(chuàng)造性的使用教材，而不是單純的教教材，這就要求教師要不斷學習，不斷地更新知識，課前設(shè)計教學，課后進行反思，每周六參加年段課改交流……教師的學習多了、教研濃了；就學生而言，語文課已不再是簡單的聽老師講，課前學生主動查閱資料，課堂上積極參與交流，課后上圖書館、進“校園網(wǎng)吧”、踴躍投稿……學生的學習樂了、能力強了。

三是課改成果多了。一年來，語文學科取得了一定成績：王秋英老師榮獲晉江市2002年秋季期末優(yōu)秀試卷評選中學語文二等獎；蔡梓楠老師的課改論文《我教學生改作文》發(fā)表在《教育新導(dǎo)向》2003年第五期（CN23―1340／GD），并榮獲全國“園丁論壇”征文大獎賽二等獎；學生黃雅玲的作文《那個夏天啊……》被推薦發(fā)表在《特區(qū)作家報》（2002年10月21日總第118期），學生蔡東發(fā)的作文《我家的足球小子》被推薦發(fā)表在《東?；課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。一年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經(jīng)過不斷地學習和教學實踐，我們認為自己的觀念發(fā)生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”等新名詞有了新的理解。

創(chuàng)新是不變的旋律

課改，是機遇、是挑戰(zhàn)。面對課改，要敢于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中及時進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一年來，我們大膽嘗試了“十項舉措”，并且通過實踐進行驗證，適時加于補充、修正，有效的促進語文教育教學的提高，具體做法如下：

一是組織學生進語音室。語音室已不再是英語科的“專用教室”，本學期語文學科充分利用語音室，組織學生聽散文、詩歌等名家朗讀，我們還舉行了詩歌朗誦賽、普通話測試，并適時利用語音室的錄音設(shè)備，把每一位學生的朗讀情況錄了下來，然后在班級中讓學生進行朗讀比較，以此提高學生的口頭表達能力；

二是編印《古代優(yōu)秀詩文200首》。內(nèi)容主要是《語文課程標準》中要求1-9年級學生須背誦的古代優(yōu)秀詩文，并以此為載體，開展一系列活動，在全校范圍內(nèi)掀起了學習、理解、背誦古詩文的熱潮；

三是設(shè)立“初一課外閱讀專柜”。充分利用學校圖書館的藏書資源，選擇《語文課程標準》中推薦的課外閱讀書目，為學生的課外閱讀提供了書籍保證，目前本專柜供初一年學生課外閱讀的書目共計1000多本；

；四是印發(fā)“課外閱讀記錄單”與“反思表”。對學生的課外閱讀情況進行必要的跟蹤與指導(dǎo)，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，逐步提高學生課外閱讀的能力；

五是鼓勵人人有A盤。我校校園“網(wǎng)吧”已全面開通，我們充分利用這個很好的機會，鼓勵學生人人備有A盤，并定期指導(dǎo)，培養(yǎng)學生學會收集和處理信息的能力；

六是印制“作文評點單”，探索作文教學的新方法。作文教學中，我們打破了以往老師說了算的做法。此評點單的印制，目的旨在指導(dǎo)學生學會自評（自改）、互評（互改），引導(dǎo)學生通過自評（自改）和互評（互改），取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；

七是在“”網(wǎng)站上建立了僑聲中學專集，鼓勵學生踴躍投稿，激發(fā)學生寫作熱情。目前，學生發(fā)表在網(wǎng)上的作文共100篇，其中有不少作文還發(fā)表在《泉州廣播電視報》、《作文評點報》、《作文指導(dǎo)報》、《特區(qū)作家報》、《學習方法報》、《東南早報》等，有些作文還在各類競賽中獲獎；

八是用電腦設(shè)計分票，彩色畫面，內(nèi)容選擇了學生們喜聞樂見的童話、名人等，每張都印有不同的分值，融欣賞、收藏、娛樂、獎勵為一體，然后制定了《分票獎勵實施方案》，在方案中，對語文教學中的各方方面面都做了相應(yīng)的獎勵規(guī)定，通過分票獎勵，對學生的語文學習起到良好的促進作用；

九是建立學生成長記錄袋和小組發(fā)展記錄袋。統(tǒng)一目錄，教學生學會整理，定時交流，鼓勵學生個性發(fā)展，注重比較，關(guān)注學生的成長過程；

十是制定《初一學生語文學習評價細則》與《初一學生語文學習評價報告表》。除學業(yè)成績外，我們更注重學生的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，在評價的內(nèi)容上也體現(xiàn)了多元化。

課改讓我們嘗到了甜頭

課改過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：嘗試的“十項舉措”給語文課堂帶來了巨大的變化。

一是課堂教學活了：讓學生進語音室學朗讀、到圖書館上閱讀課、作文課采取自評與他評、師評三結(jié)合的“評點單”、課堂上在分組條件下用發(fā)分票的方式鼓勵學生提問、答問……師生互相探究、互相合作，其樂融融；

二是學習氣氛濃了。課改后，就教師而言，要能創(chuàng)造性的使用教材，而不是單純的教教材，這就要求教師要不斷學習，不斷地更新知識，課前設(shè)計教學，課后進行反思，每周六參加年段課改交流……教師的學習多了、教研濃了；就學生而言，語文課已不再是簡單的聽老師講，課前學生主動查閱資料，課堂上積極參與交流，課后上圖書館、進“校園網(wǎng)吧”、踴躍投稿……學生的學習樂了、能力強了。

三是課改成果多了。一年來，語文學科取得了一定成績：王秋英老師榮獲晉江市2002年秋季期末優(yōu)秀試卷評選中學語文二等獎；蔡梓楠老師的課改論文《我教學生改作文》發(fā)表在《教育新導(dǎo)向》2003年第五期（CN23―1340／GD），并榮獲全國“園丁論壇”征文大獎賽二等獎；學生黃雅玲的作文《那個夏天啊……》被推薦發(fā)表在《特區(qū)作家報》（2002年10月21日總第118期），學生蔡東發(fā)的作文《我家的足球小子》被推薦發(fā)表在《東?；課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。一年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經(jīng)過不斷地學習和教學實踐，我們認為自己的觀念發(fā)生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”等新名詞有了新的理解。

創(chuàng)新是不變的旋律

課改，是機遇、是挑戰(zhàn)。面對課改，要敢于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中及時進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一年來，我們大膽嘗試了“十項舉措”，并且通過實踐進行驗證，適時加于補充、修正，有效的促進語文教育教學的提高，具體做法如下：

一是組織學生進語音室。語音室已不再是英語科的“專用教室”，本學期語文學科充分利用語音室，組織學生聽散文、詩歌等名家朗讀，我們還舉行了詩歌朗誦賽、普通話測試，并適時利用語音室的錄音設(shè)備，把每一位學生的朗讀情況錄了下來，然后在班級中讓學生進行朗讀比較，以此提高學生的口頭表達能力；

二是編印《古代優(yōu)秀詩文200首》。內(nèi)容主要是《語文課程標準》中要求1-9年級學生須背誦的古代優(yōu)秀詩文，并以此為載體，開展一系列活動，在全校范圍內(nèi)掀起了學習、理解、背誦古詩文的熱潮；

三是設(shè)立“初一課外閱讀專柜”。充分利用學校圖書館的藏書資源，選擇《語文課程標準》中推薦的課外閱讀書目，為學生的課外閱讀提供了書籍保證，目前本專柜供初一年學生課外閱讀的書目共計1000多本；

；四是印發(fā)“課外閱讀記錄單”與“反思表”。對學生的課外閱讀情況進行必要的跟蹤與指導(dǎo)，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，逐步提高學生課外閱讀的能力；

五是鼓勵人人有A盤。我校校園“網(wǎng)吧”已全面開通，我們充分利用這個很好的機會，鼓勵學生人人備有A盤，并定期指導(dǎo)，培養(yǎng)學生學會收集和處理信息的能力；

六是印制“作文評點單”，探索作文教學的新方法。作文教學中，我們打破了以往老師說了算的做法。此評點單的印制，目的旨在指導(dǎo)學生學會自評（自改）、互評（互改），引導(dǎo)學生通過自評（自改）和互評（互改），取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；

七是在“”網(wǎng)站上建立了僑聲中學專集，鼓勵學生踴躍投稿，激發(fā)學生寫作熱情。目前，學生發(fā)表在網(wǎng)上的作文共100篇，其中有不少作文還發(fā)表在《泉州廣播電視報》、《作文評點報》、《作文指導(dǎo)報》、《特區(qū)作家報》、《學習方法報》、《東南早報》等，有些作文還在各類競賽中獲獎；

八是用電腦設(shè)計分票，彩色畫面，內(nèi)容選擇了學生們喜聞樂見的童話、名人等，每張都印有不同的分值，融欣賞、收藏、娛樂、獎勵為一體，然后制定了《分票獎勵實施方案》，在方案中，對語文教學中的各方方面面都做了相應(yīng)的獎勵規(guī)定，通過分票獎勵，對學生的語文學習起到良好的促進作用；

九是建立學生成長記錄袋和小組發(fā)展記錄袋。統(tǒng)一目錄，教學生學會整理，定時交流，鼓勵學生個性發(fā)展，注重比較，關(guān)注學生的成長過程；

十是制定《初一學生語文學習評價細則》與《初一學生語文學習評價報告表》。除學業(yè)成績外，我們更注重學生的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，在評價的內(nèi)容上也體現(xiàn)了多元化。

課改讓我們嘗到了甜頭

課改過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：嘗試的“十項舉措”給語文課堂帶來了巨大的變化。

一是課堂教學活了：讓學生進語音室學朗讀、到圖書館上閱讀課、作文課采取自評與他評、師評三結(jié)合的“評點單”、課堂上在分組條件下用發(fā)分票的方式鼓勵學生提問、答問……師生互相探究、互相合作，其樂融融；

二是學習氣氛濃了。課改后，就教師而言，要能創(chuàng)造性的使用教材，而不是單純的教教材，這就要求教師要不斷學習，不斷地更新知識，課前設(shè)計教學，課后進行反思，每周六參加年段課改交流……教師的學習多了、教研濃了；就學生而言，語文課已不再是簡單的聽老師講，課前學生主動查閱資料，課堂上積極參與交流，課后上圖書館、進“校園網(wǎng)吧”、踴躍投稿……學生的學習樂了、能力強了。

三是課改成果多了。一年來，語文學科取得了一定成績：王秋英老師榮獲晉江市2002年秋季期末優(yōu)秀試卷評選中學語文二等獎；蔡梓楠老師的課改論文《我教學生改作文》發(fā)表在《教育新導(dǎo)向》2003年第五期（CN23―1340／GD），并榮獲全國“園丁論壇”征文大獎賽二等獎；學生黃雅玲的作文《那個夏天啊……》被推薦發(fā)表在《特區(qū)作家報》（2002年10月21日總第118期），學生蔡東發(fā)的作文《我家的足球小子》被推薦發(fā)表在《東?；課改，給我們的語文課吹進了一股春風，帶給了我們許多的驚喜和思考。一年來，我們大膽推行了“十項舉措”，有效地加快語文課改步伐。經(jīng)過不斷地學習和教學實踐，我們認為自己的觀念發(fā)生了很大的變化，對“自主、合作、探究”、“情感、態(tài)度、價值觀”等新名詞有了新的理解。

創(chuàng)新是不變的旋律

課改，是機遇、是挑戰(zhàn)。面對課改，要敢于創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中及時進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一年來，我們大膽嘗試了“十項舉措”，并且通過實踐進行驗證，適時加于補充、修正，有效的促進語文教育教學的提高，具體做法如下：

一是組織學生進語音室。語音室已不再是英語科的“專用教室”，本學期語文學科充分利用語音室，組織學生聽散文、詩歌等名家朗讀，我們還舉行了詩歌朗誦賽、普通話測試，并適時利用語音室的錄音設(shè)備，把每一位學生的朗讀情況錄了下來，然后在班級中讓學生進行朗讀比較，以此提高學生的口頭表達能力；

二是編印《古代優(yōu)秀詩文200首》。內(nèi)容主要是《語文課程標準》中要求1-9年級學生須背誦的古代優(yōu)秀詩文，并以此為載體，開展一系列活動，在全校范圍內(nèi)掀起了學習、理解、背誦古詩文的熱潮；

三是設(shè)立“初一課外閱讀專柜”

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作者：高中高三學生（5）班 袁舞   時間：2021-1-3 22:42