文章摘要：親人作文1200字:怎么寫好《再見了，親人》第一課時教學設計1200字作文？一、教學目標1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。聯(lián)系上下文，重點理解“雪中送炭、唯一”等詞語。2、能正確理解課文內(nèi)容，學習1自然段，聯(lián)系上下文，理解重點句子的含義，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。以下是鄭清明寫的《《再見了，親人》第一課時教學設計》范文；

好《再見了，親人》第一課時教學設計作文1200字概況

• 作者：鄭清明
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：1200字作文
• 體裁：
• 段落：分36段敘寫
• 更新：2023年02月04日 21時51分

一、教學目標

1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。聯(lián)系上下文，重點理解“雪中送炭、唯一”等詞語。

2、能正確理解課文內(nèi)容，學習1自然段，聯(lián)系上下文，理解重點句子的含義，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。

二、教學重點：讀懂全文，理清文章的結構。

三、教學難點：感受文章要表達的思想感情。

四、教學準備：

1、魏巍的作品《誰是最可愛的人》

2、《英雄兒女》主題曲。二胡《還鄉(xiāng)行》

教學過程

一、 情感導入

1、板書“親人”后問誰是你的親人？讓學生簡要說出有血緣關系的人稱為親人。

2、讀課題。引言：親人就在眼前，學生讀“再見了，親人”。以后再也見不到了，學生讀“再見了，親人”。

〔設計理念〕本課蘊含著濃濃的情感因素，以親人為切入點，通過兩讀課題，打通學生的情感關卡，使孩子受到感染，為學習課文做好鋪墊。

二、初讀課文，學習生字詞，感知大意。

1、用你最喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。

2、指名認讀生字。

3、學生簡單匯報讀懂什么。提示：比如對課文內(nèi)容、課文結構、課文情景的看法和見解。

4、在學生回答中相機讓其板書大娘、小金花、大嫂。在寫“嫂”的時候進一步的指導。

5、在說主要內(nèi)容時加入時代背景的介紹。

〔設計理念〕雖然是五年級學生，但本課生字詞較多，學生遺忘率比較高初讀是閱讀教學之始，扎扎實實學好生字詞，讀準字音為精讀課文做好準備。

三、合作探究，感知第一段

1、把最令你感動的地方劃出來，好好讀一讀，看一看你從中能體會到什么，并在旁邊寫一寫自己的體會。

2、學生自讀自悟后在四人小組中交流。

3、全班交流。

預設一：課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒路旁 救傷員失小孫孫

預設二“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠不會?！蓖ㄟ^品讀祈使句、疑問句、設問句，三種不同的句式，深刻領悟“大娘”對“志愿軍戰(zhàn)士” “慈母般”的深情。

預設三：播放《英雄兒女》主題曲后出示投影：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！指導學生理解“帶著”“頂著”“冒著”、“穿過”、幾個詞語的含義，聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”。并讓學生用“雪中送炭”說一句話。結合錄像深化對句子含義的理解。通過大娘冒著生命危險送打糕，感悟她對志愿軍的深情厚誼。

預設四： “您說，這比山還高，比海深的情意，我們怎能忘懷？”

4、歸納段的表達方法。讓學生按“話別、追憶、抒情”分層

〔設計理念〕舍得花時間讓學生讀書，通過合作學習，小組交流等形式充分體現(xiàn)學生是語文學習主人的理念。同時讓學生走近文本，既訓練學生讀書方法又培養(yǎng)語文能力。

四、指導朗讀，深化理解

朝鮮的大娘為我們洗補衣服，戰(zhàn)斗中送打糕，為求傷員失去了唯一的親人----小孫孫。.這比山還高比海還深的情誼我們能忘懷嗎？所以我們的志愿軍對大娘說（配樂引讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷......

〔設計理念〕通過配樂朗讀，把文章感情推向高潮，加深學生對文本的理解。

五：作業(yè)：

1、必讀題：熟讀課文，背誦第一段。

2、選做題：閱讀魏巍的作品《誰是最可愛的人》。

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作者：高中高三學生（1）班 鄭清明   時間：2023-2-4 21:51