文章摘要：高三寫人作文:怎么寫好淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色1200字作文？淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。在我走上工作崗位的這段時間卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：有的教師在教學(xué)中越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論。以下是鄧歡寫的《淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色》范文；

好淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色作文1200字概況

• 作者：鄧歡
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1200字作文
• 體裁：寫人
• 段落：分7段敘寫
• 更新：2023年11月23日 06時45分

高中高三寫人作文1200字   鄧歡   南通市 高中高三學(xué)生（3）班

淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色淺談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。在我走上工作崗位的這段時間卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：有的教師在教學(xué)中越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論。這不是語文教師應(yīng)扮演的角色，下面是我對語文教師應(yīng)扮演色的角色的幾點認識：一、語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。

教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學(xué)生走進教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，同時要承認學(xué)生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。

二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙。教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識的無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？（一）、培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

（二）、做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導(dǎo)。（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。三、在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使人文精神不能靠強行說教傳給學(xué)生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。

言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。

如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒?？傊?，語文教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，而不是代替學(xué)生走路的人。隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，我希望在教改深入的今天，我們能把學(xué)生的個性，創(chuàng)造精神，良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來。

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作者：高中高三學(xué)生（3）班 鄧歡   時間：2023-11-23 06:45