文章摘要：五年級作文1500字:怎么寫好太爺生1500字作文？高三班早早就開學(xué)了。教室前十排都是從高二升上來的新生，最后兩排大多是從高考路上滾落下來的補習(xí)生。坐在最后一排墻角的是個瘦高瘦高的家伙，下巴上盡是胡茬，聽說他滾下來已經(jīng)是第4次了，論歲數(shù)剛來的班主任該是他“弟弟”呢。以下是許舒彤寫的《太爺生》范文；

好太爺生作文1500字概況

• 作者：許舒彤
• 班級：小學(xué)五年級
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：
• 段落：分4段敘寫
• 更新：2023年02月01日 15時49分

高三班早早就開學(xué)了。教室前十排都是從高二升上來的新生，最后兩排大多是從高考路上滾落下來的補習(xí)生。坐在最后一排墻角的是個瘦高瘦高的家伙，下巴上盡是胡茬，聽說他滾下來已經(jīng)是第4次了，論歲數(shù)剛來的班主任該是他“弟弟”呢。我們誰也沒興趣去記他的大名，背地里只管叫他“太爺生”。相處了一段時間，我們發(fā)現(xiàn)太爺生并不可厭，他不但為人誠實厚道，學(xué)習(xí)成績也屬班優(yōu)、校優(yōu)。古文英語分子式背誦如流。作業(yè)測驗小考次次滿堂紅，大家不禁對他肅然起敬了。可又忍不住問他:“你既然有一流的成績，那為什么高考總是落馬呢?”太爺生干瘦的臉痙攣了一下，苦笑著說:“考題老不著課本的邊兒，出題的老爺們變著法兒難為人，到時候你們嘗嘗那滋味就知道了......”班主任聽他如是說，便開導(dǎo)他:“多看些參考書，大腦儲存的東西多了就能以不變應(yīng)萬變。功夫不負(fù)有心人，我看你終有考上的那一天!”太爺生聽了只是笑笑，背后對人說，參考書他看得多了，但還是沒用。太爺生生活極清苦，差不多每餐都是開水泡摸加紅薯，他說“吃好吃弄咽下

當(dāng)我們拉他去伙房一同用餐時，他總顯得有些誠惶誠恐:“無功不受祿，哪能老啃同學(xué)們呢!我補習(xí)四五年，花去爹娘六七千元血汗錢，今年又在信用社貸了300(〕元，不從牙縫里擠哪行呢!”邊說邊又往嘴里撥拉下一塊泡摸，奇大的喉結(jié)跟著上一下滾了好幾滾。半個學(xué)期杖去了，我們發(fā)現(xiàn)太爺生的臉比剛認(rèn)識他時又干癟了許多，且不時一見他皺皺眉頭，看樣子準(zhǔn)是身上哪個零件在折磨著他。一個周末的晚上，我硬拉太爺生到我家吃飯。

媽媽煮了一只雞，太爺生吃得很香。飯后他臉上有了紅色，話也稠起來:“別看我們那個小山村偏遠(yuǎn)貧窮，可人們歷來都高看文人。鄉(xiāng)親們把文人分成三種:把識字不多但能為大家寫個便條念念信的人稱作有字眼兒的人，鄉(xiāng)親們對他事事尊重，處處抬舉;把能寫篇文章講一番道理的人稱作文化人，鄉(xiāng)親們對他刮目相看，給予厚愛;把受過高等教育，且能用知識給大家?guī)?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/caifu/" title="財富作文">財富的人稱作有學(xué)問的人，對這種人到了頂禮膜拜的地步，就是走個照面也忙不迭地讓路。我就是立志做個有學(xué)問的人，日后好帶鄉(xiāng)親們跳出窮窩，可我這幾年......唉......”說著便潛然淚下。數(shù)日后，太爺生又回鄉(xiāng)下取摸，夜里突然肚子奇痛，他爹用板車送他住進(jìn)了醫(yī)院。同學(xué)們知道了以后，便湊了些錢，買了蘋果奶粉趕到醫(yī)院去看他。醫(yī)院護(hù)士長對我們說:“那人已經(jīng)出院了。他身體太弱，得臥床靜養(yǎng)，怕是不能再念書了。唉，書念到這份上還有什么用呢?”護(hù)士長說得我們心里直打冷顫，不念書，太爺生能干什么呢?回到學(xué)校大伙默默整理太爺生留下的那些書，一本、兩本......撂好，共五大捆。我們決定明天把這些書、蘋果、奶粉托人捎給他。少了太爺生，班里一切照舊。大家感‘溉了一陣子也就罷了，依然埋頭讀書，為那最后的沖刺積蓄能量。只是偶爾傳來些消息，說太爺生能起床了，太爺生病好些了，太爺生又在讀書了......后來就沒有消息了。

【評語“獨木橋”不好過，但千軍萬馬偏要擠過去，只好一次，二次·一四次掉到“橋”下?？磥憩F(xiàn)行的高考制度太成問題了，但是不實行它又有什么更好的辦法呢?本文如實地反映了這個矛盾。也反映了群眾對文化的渴求，對文化人的崇拜，你沒有從文中聽到我們民族前進(jìn)的咚咚腳步聲嗎?“太爺生”這叫法很幽默，可他是很可愛的，他在拼搏，即使損傷身體也在所不惜。他累倒了，苦倒了，但他爬起來，又讀書了!文章以后排生的“瘦高瘦高的家伙”的外貌年齡為由，給了他冷冷的幾筆，但文章接著寫，你來我往，漸漸地了解了他的家庭，他的讀書史。作者對他“四次落馬”又深表同情起來，文氣逆轉(zhuǎn)。這種安排不能不說是一種“創(chuàng)意”。前“貶”是為了“牽”住讀者，后文的“褒”是為了把“太爺生”的靈魂祖露給讀者，最后又給讀者在心頭壓下一塊石頭，去反復(fù)琢磨小故事的意蘊之所在。

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作者：小學(xué)五年級學(xué)生（1）班 許舒彤   時間：2023-2-1 15:49