文章摘要：創(chuàng)造作文1500字:怎么寫好淺談在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維1500字作文？"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力"（江澤民語）。2000年新大綱明確提出了"努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神"的要求，強調了"在語文教學過程中重視學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維"，并對考試命題提出了"以主觀性試題為主，鼓勵學生有創(chuàng)見"的傾向性意見。以下是蔡芳穎寫的《淺談在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維》范文；

好淺談在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作文1500字概況

• 作者：蔡芳穎
• 班級：初中初三
• 字數(shù)：1500字作文
• 體裁：
• 段落：分8段敘寫
• 更新：2025年07月12日 13時03分

"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力"（江澤民語）。2000年新大綱明確提出了"努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神"的要求，強調了"在語文教學過程中重視學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維"，并對考試命題提出了"以主觀性試題為主，鼓勵學生有創(chuàng)見"的傾向性意見。如何貫徹落實新大綱精神，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？本人結合教學實踐談談自己的幾點拙見。

一、營造氛圍，追求創(chuàng)新。

創(chuàng)造性思維是一項復雜而抽象的思維活動，它不是憑空產(chǎn)生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用，孔子曰："不憤不啟，不悱不發(fā)"。教育心理學研究表明：學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生有賴于他們的心理自由，為此，教師教學時必須轉變過去那種"師道尊嚴"的刻板做法，尊重學生主體地位，給學生充分的信任，把學生當作交流、合作的伙伴對待，激發(fā)學生的求知興趣，保護學生好奇心，支持他們發(fā)表不同意見，鼓勵他們與眾不同的見解和觀點。努力營造一種民主、和諧的教學氛圍，使每個學生都有心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氣氛中展開活動，時時感受到自己才是學習的主人，敢問、敢說、敢想。同時因自己的創(chuàng)造性行為或見解得到積極的評價和幫助而樂于創(chuàng)造。為此，我在教學中提倡五個允許：錯了允許重答；不完整允許補充；有分歧允許爭論；老師有錯誤允許提意見，允許"打破沙鍋問到底"。相反，學生如果總是怕出錯，怕在眾人面前發(fā)表自己的見解，怕老師批評，怕同學笑話，缺乏寬松、自由的心境，就沒有了學習的激情、愿望，怎能調動起參與的積極性，更談不上創(chuàng)新了。

二、鼓勵質疑，發(fā)展創(chuàng)新。

"應試教育"中"滿堂灌"、"注入式"教學以教師講解為主，學生沒有足夠的時間、空間去思考、想象、創(chuàng)新，也不需要學生質疑，不允許提出不同見解，只要掌握所謂的標準答案就可以了，這種觀念嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要"，因為學起于思，思源于疑，常有疑點，才能常有思考，常有創(chuàng)新，所以教學中，教師應鼓勵學生大膽質疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，在解決疑難問題中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。例如在教學魏巍的散文《我的老師》時，有的同學提出"夢里尋師"的最后一句"什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？"應放在文章的結尾，文意才順暢；在安徒生的童話《皇帝的新裝》一文中，皇帝贊美新裝時說"我十分滿意！"，有同學建議改成"我十二分的滿意"更富于夸張和幽默的效果；在教學峻青的名篇《海濱仲夏夜》一課時有的同學認為文中幾次出現(xiàn)"軟綿綿的沙灘"、"涼爽的海風"顯得單調、呆板，修飾語缺乏變化。遇到這種情況，教師應抓住時機，鼓勵學生不唯書、不唯師，大膽質疑，各抒己見。因為思維的火花只有在碰撞才會更加絢麗。

愛因斯坦認為：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動時代進步，并且是知識進化的源泉。一切創(chuàng)造都伴隨著想象，發(fā)展學生想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關鍵所在，而語文教材中的文學作品都是言已盡而意無窮的，留下諸多讓人尋味、想象的空間。教學中應充分引導學生去體味，去思考，展開想象去再創(chuàng)造是培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要方式。比如，讓學生給《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇，把《花的話》結尾一段改寫成花兒們的對話，用白話故事復述《狼》一文，描繪《過故人莊》一詩所蘊含的意境等。從閱讀理解的方面看，"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，每一個學生想象都具有鮮明的個性和創(chuàng)新的色彩，教師要允許學生有不同答案，鼓勵學生一意多敘，改變所謂統(tǒng)一的、唯一的標準答案和僵化思維的現(xiàn)狀。不能用簡單的對錯來評判，只能看哪種答案更合理，更有創(chuàng)造性。

總之，課堂教學是一門藝術，藝術的生命也在于創(chuàng)新，語文教學必須為學生營造一種民主、和諧的氛圍，尊重學生的主體地位，鼓勵學生質疑問難，啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能使語文教學真正達到"千樹萬樹梨花開"的境界。

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作者：初中初三學生（2）班 蔡芳穎   時間：2025-7-12 13:03