文章摘要：高三寫人作文:怎么寫好語(yǔ)文老師1500字作文？他便是那種從見面就給人以深刻印象的人。他是我的老師，我是他的科代表，時(shí)常有事務(wù)找他，漸漸地也就比別的學(xué)生多了解點(diǎn)關(guān)于他的事情，或者說(shuō)是他的脾性。第一次見他是在開學(xué)報(bào)到。西裝革，打著領(lǐng)帶，先是在和別的老師言語(yǔ)，傴僂著身子側(cè)著耳朵聽，單手撫著胸，另一手半握著拳，背在身后，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)著頭，似乎很“恭敬”的樣子，（我確實(shí)找不到個(gè)恰如其分的詞形容這個(gè)動(dòng)作，因而我要和他好好“學(xué)語(yǔ)文”）接觸多了，便發(fā)現(xiàn)這個(gè)“俯身傾耳以請(qǐng)”的姿勢(shì)，是他很經(jīng)典的一個(gè)舉動(dòng)，與領(lǐng)導(dǎo)談話如是，與老師交談如是，和學(xué)生交流如是。以下是唐琳菀寫的《語(yǔ)文老師》范文；

好語(yǔ)文老師作文1500字概況

• 作者：唐琳菀
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：寫人
• 段落：分8段敘寫
• 更新：2022年12月05日 12時(shí)51分

他便是那種從見面就給人以深刻印象的人。他是我的老師，我是他的科代表，時(shí)常有事務(wù)找他，漸漸地也就比別的學(xué)生多了解點(diǎn)關(guān)于他的事情，或者說(shuō)是他的脾性。

第一次見他是在開學(xué)報(bào)到。西裝革，打著領(lǐng)帶，先是在和別的老師言語(yǔ)，傴僂著身子側(cè)著耳朵聽，單手撫著胸，另一手半握著拳，背在身后，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)著頭，似乎很“恭敬”的樣子，（我確實(shí)找不到個(gè)恰如其分的詞形容這個(gè)動(dòng)作，因而我要和他好好“學(xué)語(yǔ)文”）接觸多了，便發(fā)現(xiàn)這個(gè)“俯身傾耳以請(qǐng)”的姿勢(shì)，是他很經(jīng)典的一個(gè)舉動(dòng)，與領(lǐng)導(dǎo)談話如是，與老師交談如是，和學(xué)生交流如是。時(shí)常與他說(shuō)話，他總“俯身傾耳”我個(gè)學(xué)生，面對(duì)老師便過(guò)意不去了，于是我學(xué)著他傾著身子說(shuō)話。傾著身子說(shuō)話，感覺(jué)不一樣。似有一種“虔信的寧?kù)o”，身子一傾便覺(jué)著心態(tài)端正了許多，人一低調(diào)，說(shuō)話做事就不溫不火，人和事的關(guān)系就好處理多了，學(xué)高為師，身正為范。教人謙虛，這點(diǎn)我很受用。

當(dāng)然，人不能老彎腰做事，上課的他是另一種風(fēng)度，每每讀到些或激昂，或悠揚(yáng)，或深邃的句子，他半握的拳舉在胸前，另一手高高地把書捧起，頭也順勢(shì)微微后仰，昂首在講臺(tái)或走道里踱步，欣賞他的側(cè)臉，完全可以想象那一副滿足的神色，猛地在某一秒停下了誦讀，班里便有數(shù)秒的沉寂，他放下手，單手倚著桌案，提了提眉毛，很驚詫的環(huán)顧一下滿教室木然的表情，便微搖著頭，提高音調(diào)，用很疑惑的聲調(diào)說(shuō)：“天哪，同學(xué)們！”于是我們便知道以下內(nèi)容很關(guān)鍵，而這句“天哪！”也近乎口頭禪了，說(shuō)到口頭禪，其實(shí)還有一句，那次上自習(xí)，老師游走了一圈發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)趯?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/shuxue/" title="數(shù)學(xué)作文">數(shù)學(xué)作業(yè)，老師煞是郁悶，由衷感嘆道“同學(xué)們，要學(xué)語(yǔ)文??！”驚得同學(xué)們?nèi)鐗?mèng)初醒，接著看同學(xué)們學(xué)數(shù)學(xué)，就引數(shù)學(xué)家華羅庚一語(yǔ)“語(yǔ)文天生重要?！眮?lái)訓(xùn)導(dǎo)同學(xué)們積極學(xué)語(yǔ)文，而那句“同學(xué)們，學(xué)語(yǔ)文?。　币苍谕瑢W(xué)中風(fēng)靡一時(shí)，班干部看同學(xué)們吵鬧就會(huì)來(lái)這么一句，而同學(xué)們看誰(shuí)不學(xué)習(xí)，也會(huì)說(shuō)這一句。

同學(xué)們說(shuō)這句話，多半是帶玩笑的。而他為了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文，下了不少苦心。他是一位年輕而又語(yǔ)文修養(yǎng)深厚的老師。他不單是希望同學(xué)們考好語(yǔ)文，更重要的是理解和感悟語(yǔ)文，他自己對(duì)于語(yǔ)文也是有許多獨(dú)到見解?？纱?/p>

多學(xué)生太浮，而語(yǔ)文是需要靜心去感悟，于是同學(xué)們感覺(jué)語(yǔ)文太抽象，不如做兩道數(shù)學(xué)來(lái)得實(shí)在，他就屢次改變教學(xué)方法，多次問(wèn)我同學(xué)們反應(yīng)。無(wú)論如何，他都堅(jiān)持自己一貫的熱情。每到關(guān)鍵之處，還會(huì)興奮地手舞足蹈，好幾堂課我都看到他額上的汗珠，我不清楚他讀過(guò)多少書，因?yàn)槊恐v到一句話，他鬢角突起的青筋牽動(dòng)那只有些異樣的右眼（他的右眼是有一些問(wèn)題的，據(jù)說(shuō)與他的成才幫事也有關(guān)聯(lián)，這也便是一眼就給人以深刻印象的原因）往上一挑說(shuō)道“有一本書叫《XXX》我上大學(xué)時(shí)讀過(guò)”然后，取其間一段，細(xì)品韻味與課文類比，同學(xué)們?cè)敢饴牴适拢谑蔷吞砹诵?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/yuwenke/" title="語(yǔ)文課作文">語(yǔ)文課的趣味。他講課文時(shí)時(shí)能記起某文章某篇落可以幫助理解，我就敬仰起來(lái)，于他有種“學(xué)富五車”的感覺(jué)。

可事實(shí)上，他的努力可能不見些許起色。語(yǔ)文課上時(shí)時(shí)還是有木然表情，他一發(fā)問(wèn)就會(huì)換來(lái)“萬(wàn)簌此都寂”，他便哈哈笑著給自己解圍“同學(xué)們，學(xué)語(yǔ)文??！”然后再做一番引導(dǎo)，繼續(xù)以期待神色望著大家，這時(shí)我就該舉手了。有時(shí)因我一語(yǔ)換來(lái)別的同學(xué)幾句回應(yīng)，或是同學(xué)們開始舉手，他便很開心了，笑著細(xì)細(xì)聽同學(xué)的回答。他一開心就給同學(xué)朗誦語(yǔ)文，他總能把課文讀得很有感覺(jué)，同學(xué)們一片掌聲，而他總揮著手往下壓同學(xué)們的聲響：“不要鼓掌，不要鼓掌”次數(shù)多了，我便有聽出一此嘲弄神色。

有多少同學(xué)能理解語(yǔ)文，還有他的語(yǔ)文課還有他。我也不算一個(gè)。信手涂的這幾頁(yè)稿紙總覺(jué)得好多東西沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，也許我也說(shuō)不出來(lái)。

他是我的老師，我是他的科代表。——我的語(yǔ)文老師，曹老師。

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作者：高中高三學(xué)生（5）班 唐琳菀   時(shí)間：2022-12-5 12:51