文章摘要：一年級(jí)作文1500字:怎么寫(xiě)好學(xué)生優(yōu)劣論1500字作文？對(duì)教師而言，有一類家長(zhǎng)的言語(yǔ)往往很難接受，即說(shuō)自己的孩子以前的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，如何如何乖，現(xiàn)在卻怎么變得這么差，不但成績(jī)差下去了，而且行為習(xí)慣也差下去了，言語(yǔ)中對(duì)孩子以往的成績(jī)大加贊美，充滿無(wú)限神往，又對(duì)現(xiàn)在的成績(jī)深表不滿。以下是唐涵怡寫(xiě)的《學(xué)生優(yōu)劣論》范文；

好學(xué)生優(yōu)劣論作文1500字概況

• 作者：唐涵怡
• 班級(jí)：小學(xué)一年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：
• 段落：分10段敘寫(xiě)
• 更新：2022年02月13日 23時(shí)06分

對(duì)教師而言，有一類家長(zhǎng)的言語(yǔ)往往很難接受，即說(shuō)自己的孩子以前的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，如何如何乖，現(xiàn)在卻怎么變得這么差，不但成績(jī)差下去了，而且行為習(xí)慣也差下去了，言語(yǔ)中對(duì)孩子以往的成績(jī)大加贊美，充滿無(wú)限神往，又對(duì)現(xiàn)在的成績(jī)深表不滿。這樣的家長(zhǎng)的語(yǔ)言每位班主任都聽(tīng)到過(guò)，有些見(jiàn)多不怪的，就已習(xí)以為常了，他們一語(yǔ)破的：“這類家長(zhǎng)總是這樣說(shuō)的，見(jiàn)著哪個(gè)班主任都這樣，你別看他（她）現(xiàn)在在你這里這樣說(shuō)，但在他（她）所謂的以前的那個(gè)好老師那里也是這樣說(shuō)的，說(shuō)比他以前的時(shí)候是如何如何地好，等到將來(lái)到了另外一所學(xué)?；蛄硗庖粋€(gè)老師那里，他（她）也還是這番話，說(shuō)自己的孩子以前如何如何好。這已是這類家長(zhǎng)的慣性了！”我們常常深有同感。

作為教師，可能這類家長(zhǎng)的這種話也是最不想聽(tīng)的，因?yàn)檠酝庵饩褪钦f(shuō)現(xiàn)在的老師不好，就是指著老師說(shuō)你不好，拿以前的優(yōu)秀來(lái)作比，說(shuō)自己的孩子變差了，反襯現(xiàn)在的老師的無(wú)能無(wú)用。有些老師氣不過(guò)，出些主意：“遇到這種家長(zhǎng)，我們就說(shuō)‘都是我教得不好，責(zé)任全在我。你的孩子很聰明，各個(gè)方面都很優(yōu)秀，只是被我教壞了。’”這話倒是能出氣，但未必能讓家長(zhǎng)滿意，甚至可能鬧出家校之間的矛盾來(lái)。

不過(guò)，這樣的家長(zhǎng)就是會(huì)存在，而且自己都不知道自己在說(shuō)什么，或許他（她）只是想表白一種觀點(diǎn)，或聲明自己孩子在自己心目中的優(yōu)秀，但事實(shí)上往往是弄巧成拙，反而讓老師留下更差的印象。大多數(shù)教師對(duì)自己全心付出、孜孜不倦的教誨換來(lái)的這樣的評(píng)價(jià)都是難以接受的，都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的不理解表示憤懣，有些教師會(huì)覺(jué)得自己的一片好心被當(dāng)作了驢肝肺，自己的辛勤教育換來(lái)的卻是家長(zhǎng)的抱怨，倒不如隨便待他也不過(guò)如此了。拿孩子以前的優(yōu)秀來(lái)跟現(xiàn)在作比，著實(shí)是不可同日而語(yǔ)的。如果說(shuō)這個(gè)孩子以前確實(shí)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生倒還能讓教師去反醒自己的教學(xué)和教育，而如果孩子本就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力低下、成績(jī)平平都達(dá)不到的學(xué)生卻硬要說(shuō)成是十分地優(yōu)秀則更令教師哭笑不得了，更好氣的還在于他（她）能當(dāng)著老師的面說(shuō)：“別人問(wèn)我現(xiàn)在我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?？我說(shuō)現(xiàn)在差多了。我的孩子從來(lái)沒(méi)有不做作業(yè)的現(xiàn)象的，今天聽(tīng)說(shuō)你發(fā)短信告訴我們他有作業(yè)沒(méi)完成，我們簡(jiǎn)直不敢相信?！迸煤髞?lái)，老師不得不說(shuō)：“他今天其實(shí)沒(méi)有作業(yè)沒(méi)完成，只是忘帶了一張請(qǐng)家長(zhǎng)填的紙，只不過(guò)別的同學(xué)都交了。還有，因?yàn)槿嘀挥兴麤](méi)有上交登記表，所以他一直以來(lái)就沒(méi)有開(kāi)通學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)，所以有些信息反饋不到你們這里?！边@位家長(zhǎng)才不管這些，只要她孩子作業(yè)都做的就可以，這樣，她還能保持一些原來(lái)的感覺(jué)。不過(guò)，這也給了老師一個(gè)啟示：以后，在這位家長(zhǎng)面前，不能說(shuō)她孩子作業(yè)沒(méi)做，這樣大家圖個(gè)快樂(lè)，或許以前的老師也正是這樣做的呢。

碰到這樣的家長(zhǎng)怎么辦？這是擺在每一位班主任面前的問(wèn)題。當(dāng)班主任不能去正面否定這類家長(zhǎng)的不正確的言論，但又不能任意讓其發(fā)展下去，否則既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于自己的形象。如果教師明確地告訴她“你的孩子原本成績(jī)就是差的，你以為好，那是你的自我感覺(jué)，他的前任班主任和老師都說(shuō)他學(xué)習(xí)是很一般甚至很差的，他在進(jìn)入本班學(xué)習(xí)時(shí)的成績(jī)就是全班的最差檔上……”，試想這位家長(zhǎng)會(huì)作何反應(yīng)呢？會(huì)不會(huì)認(rèn)為教師在信口雌黃呢？會(huì)不會(huì)被嚇得當(dāng)場(chǎng)暈過(guò)去呢？如果這位教師再告訴她“你孩子現(xiàn)在的成績(jī)已經(jīng)進(jìn)步不少了，思維敏捷了，思路開(kāi)闊了，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，課外知識(shí)豐富了，學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)思考了，有主動(dòng)進(jìn)取的精神了……”時(shí)，她會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是教師在編故事呢？先入為主的概念其實(shí)早已在這位家長(zhǎng)心中扎根了，是很難改變的。作為教師往往無(wú)從下手。

反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果孩子的成績(jī)確實(shí)降了，那么家長(zhǎng)更應(yīng)該找找原因，究竟是什么引起的，而不應(yīng)一味地拿分?jǐn)?shù)與等級(jí)去衡量孩子進(jìn)步與否?，F(xiàn)在，全班絕大部分同學(xué)都在進(jìn)步，整個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，而且與其他班的比較也都非常明顯，期末考試和學(xué)科比賽的成績(jī)都在年段第一，而唯獨(dú)他的兒子卻在退步，是十分令人不解的。這勢(shì)必與教師、教學(xué)是無(wú)關(guān)的。

事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞是由多種因素決定的，因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)有思想的個(gè)體，隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)生著各種各樣的變化，有的會(huì)漸漸明白事理，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績(jī)不斷進(jìn)步；有的會(huì)思想懶散，變得不思進(jìn)取，等同于差生而不斷退步；有的由于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，使他不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備的缺乏，一到高段便失去了與同這競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，原先那種默默無(wú)聞就能獲得好成績(jī)的日子一去不復(fù)返了；有的雖然以前貪玩，但由于書(shū)看得多，腦子轉(zhuǎn)得快，成績(jī)一下子就竄上去了；有的則由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不斷堆積，到后來(lái)說(shuō)顯得積重難返了……凡此種種，不一而足，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣還是有相當(dāng)復(fù)雜的原因的。

如果將這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣大而化之，以為孩子的各個(gè)方面的綜合體現(xiàn)就是在成績(jī)的好壞上，孩子的優(yōu)劣依考試成績(jī)來(lái)定，那肯定是又錯(cuò)了。人有各種、各方面的素質(zhì)，而且對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)甚至有比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要的東西，如果單就以成績(jī)來(lái)論英雄，勢(shì)必導(dǎo)致孩子的身心健康發(fā)展的不完善或不正確。

學(xué)生的優(yōu)劣都是相對(duì)的，或許在一個(gè)較差的班級(jí)里的尖子生到快班當(dāng)中連中等生都算不上，對(duì)比就由此而來(lái)。要看一個(gè)人全面發(fā)展、縱向發(fā)展，并找到一條適合于他發(fā)展的路，才能真正地達(dá)到優(yōu)的目標(biāo)。

（時(shí)2006-10-25）

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作者：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（1）班 唐涵怡   時(shí)間：2022-2-13 23:06