文章摘要：高三敘事作文:怎么寫好上好閱讀課點(diǎn)滴體會(huì)2000字作文？<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出：閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。閱讀能力的高低對(duì)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),發(fā)展智力都有著重要意義。以下是王雯琦寫的《上好閱讀課點(diǎn)滴體會(huì)》范文；

好上好閱讀課點(diǎn)滴體會(huì)作文2000字概況

• 作者：王雯琦
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：敘事
• 段落：分11段敘寫
• 更新：2022年07月30日 20時(shí)38分

高中高三敘事作文2000字   王雯琦   定西市 高中高三學(xué)生（3）班

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出：閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位.閱讀能力的高低對(duì)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),發(fā)展智力都有著重要意義.沒有良好的閱讀能力,就難于積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也將使智力發(fā)展受到許多局限.如何上好小學(xué)閱讀指導(dǎo)課,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、閱讀教學(xué)中變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“教師為中心”，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案，課堂教學(xué)時(shí)，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，這種“請(qǐng)君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的修改被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x主體需要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀喚回直覺經(jīng)驗(yàn),來重構(gòu)文本的具體化形態(tài).在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀,把閱讀的主動(dòng)權(quán) 還給學(xué)生.

首先是要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓他們潛心讀書,促使他們主動(dòng)地讀,專心地讀,興致勃勃地讀,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟.印度有一個(gè)著名的寓言故事,說的是父子倆買了一頭驢牽著回家.一個(gè)跛子說：”有了毛驢不騎,要毛驢干什么?”于是老人叫兒子騎上去,自己跟著走.一個(gè)老頭看見了,便說：”年少的騎著毛驢,讓年老的跟著走,不象話!”老人就叫兒子下來,自己騎了上去.一個(gè)抱著孩子的婦女看見了,便說：”做父親的騎著毛驢,倒叫兒子跟著走,心里怎么過得去!”老人就把兒子拉上了驢背,一同騎著走.一個(gè)老奶奶看見了,便說：”小小的一頭毛驢,哪兒經(jīng)得住兩個(gè)人壓呢!”父子倆只好抬著毛驢走. 為什么在騎驢這件事上，跛子、老人、婦女、老奶奶各自的看法會(huì)各不相同呢？這是因?yàn)樗麄兏髯缘那闆r、經(jīng)歷和處境不同，因而他們對(duì)騎驢這件事的認(rèn)識(shí)與態(tài)度自然會(huì)不同。同樣的道理，作為閱讀主體的學(xué)生,由于他們頭腦中貯存的認(rèn)知模塊各不相同,即使閱讀同一篇課文，也自然會(huì)產(chǎn)生不同的見解，這些不同的見解，正是他們主體精神的具體體現(xiàn)。

其次是要為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起”橋梁”.文本中蘊(yùn)含著的生活底蘊(yùn)往往是豐富多彩的,但對(duì)于學(xué)生來說,文本所反映的生活是間接的,學(xué)生對(duì)此沒有直覺的經(jīng)驗(yàn),這就需要教師啟發(fā)學(xué)生喚醒記憶,借助自己在長期生活實(shí)踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗(yàn)去解讀文本的內(nèi)容.例如：為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料,向?qū)W生介紹有關(guān)文體閱讀的基本知識(shí).如閱讀小說,可以抓住線索和環(huán)境理解人物形象;閱讀散文,可抓住作品中感人的意境和形象,體會(huì)作者的思想感情;閱讀科技作品,可抓住作品中所反映的科技內(nèi)容,體會(huì)作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法;閱讀簡單的議論文,可抓住觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)作者思想感情傾向等.我在教學(xué)冀教版語文五年級(jí)下冊(cè)<<天涯情思>>這一課時(shí),對(duì)于身在異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的無限思念之情,學(xué)生無法深刻的體會(huì)到.在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活,回想自己何時(shí)與父母分離過,分離時(shí)的心情如何,心里在想些什么?借此可體會(huì)到中國留學(xué)生那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,從而理解了文本的內(nèi)容.

二、利用情境，提高學(xué)生閱讀興趣

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。真正了解課文“寫什么”是提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量的關(guān)鍵。比如設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》一課的教案時(shí)，課前可以先制作一個(gè)烏鴉的模型，準(zhǔn)備一個(gè)瓶子和水，另外可以準(zhǔn)備一些石子，這些教具準(zhǔn)備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過程，在演示的同時(shí)可以提出問題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來。下堂課可以讓學(xué)生分成小組，講烏鴉喝水的故事或者類似的故事，讓學(xué)生想想自己在生活中曾經(jīng)遇到過的難題，自己是怎樣解決的？充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量

閱讀速度和閱讀質(zhì)量是影響閱讀能力的兩個(gè)重要因素.閱讀的速度慢,就無法在單位時(shí)間內(nèi)廣泛地閱讀;閱讀質(zhì)量不高,就失去閱讀的意義.提高閱讀速度首先眼睛要看得快,擴(kuò)大視覺范圍,學(xué)會(huì)”速讀”,也就是由原來一字一詞地看,變?yōu)橐痪湟欢蔚乜?其次是腦子想得快,腦子要跟著眼睛的看進(jìn)行思考,弄清楚眼睛看到的文字說的是什么.理解了閱讀材料的意義,就能注意到其中的指向,從而會(huì)迅速地抓住文章的中心.在指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀質(zhì)量方面,關(guān)鍵是提高學(xué)生的理解能力.在學(xué)生閱讀時(shí),教師應(yīng)提醒他們注意理解各個(gè)句子,段落和文章的意義.閱讀過后,教師應(yīng)及時(shí)詢問文章中的細(xì)節(jié)和與其相關(guān)的問題.只要經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練,就能夠培養(yǎng)良好的理解力,從而使學(xué)生的閱讀質(zhì)量不斷提高.

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使我們的語文教學(xué)步入一個(gè)生機(jī)勃勃的新境界.

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作者：高中高三學(xué)生（3）班 王雯琦   時(shí)間：2022-7-30 20:38