文章摘要：體驗作文2000字:怎么寫好學生體驗學習的研究2000字作文？學生體驗學習的研究學生體驗學習的研究舊的教學大綱對知識要求是“了解、理解、應(yīng)用、”如今新的課程標準同時特別強調(diào)了學生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會了什么”。如翻開《語文課程標準》“體驗”一詞成了整個文本中的一個關(guān)鍵詞、總共出現(xiàn)了17次，貫穿于目標、建議、評價三部分之中，每部分都提到“體驗”問題。以下是曹甄妍寫的《學生體驗學習的研究》范文；

好學生體驗學習的研究作文2000字概況

• 作者：曹甄妍
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分17段敘寫
• 更新：2022年04月15日 19時49分

學生體驗學習的研究學生體驗學習的研究舊的教學大綱對知識要求是“了解、理解、應(yīng)用、”如今新的課程標準同時特別強調(diào)了學生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會了什么”。如翻開《語文課程標準》“體驗”一詞成了整個文本中的一個關(guān)鍵詞、總共出現(xiàn)了17次，貫穿于目標、建議、評價三部分之中，每部分都提到“體驗”問題。新課程為什么要如此強調(diào)學生的體驗學習，那么、什么是體驗學習？體驗學習有哪些功能，下面就來討論這一問題。

什么是體驗學習？體驗學習是指學習者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中，通過學習者的親身參與和互動、及對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察、從而掌握某些技能、策略、最終形成能力和學習行為習慣、建立某些情感、態(tài)度、價值觀念的過程。許多老師都為了落實新課程中提出的“三維教學目標”十分為難，其實研究設(shè)計學生體驗學習、恰是整合落實三維教學目標的一種有效方法和途徑。我們先讀一下《怎樣教-解讀洋思人的教學理念》“先學后教、當堂訓練”，這是洋思人體驗學習制勝的法寶。所謂“先學”、不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學指定內(nèi)容，完成檢測性練習。

所謂“后教”、也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的方式的學習。“當堂訓練”則是在“先學”“后教”之后，讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應(yīng)用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂所學重難點?！跋葘W后教、當堂訓練”，看上去簡簡單單的八個字，其中蘊含的卻是深刻無比的教學理念。教師的責任不在教，而在教學生學，“先學后教、以教導學、以學促教”，才能取得最佳的效果。

“先學后教、當堂訓練”也不僅僅是一種體驗教學模式，更體現(xiàn)著“一切為了學生”“為了學生的一切”的教學思想。更體驗學習之所以能悟于景、動于心、激發(fā)學生的靈感，對學習產(chǎn)生認知上的飛躍，正式連成巧妙地運用了情景教學、目的自然環(huán)境、電教手段、實驗操作等手段，讓學生在身臨其境中進行體驗，進而促使其感悟的結(jié)果生成。體驗學習的方式并非一途，體驗學習具有一定廣泛性，學生的任何一種試圖所學知識的努力都可以說是體驗。體驗學習的意義是重大的，它具有以下幾種功能。

一、體驗學習是最有效的學習方式。真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記憶或理解。而體驗正是一種心智活動，或者說是一切心智活動的前提與基礎(chǔ)。體驗是用全部心智去感受、關(guān)注、欣賞、體會事物人物、事實、思想、只有以體驗為前提才能有效的進行分解剖析的認知能力。

下面是學一段學美國歷史“獨立戰(zhàn)爭”一章一段的課堂紀實。一天上課，老師宣布：“由于教學經(jīng)費緊張，本來是負責提供的課堂用紙，今后五分錢一張。現(xiàn)在大家拿錢買紙，準備小測驗。”“教室里一片喧嘩，孩子們紛紛嚷嚷”這不公平，為什么要五分錢一張，商店里賣的不是這個價錢啊？“看著學生們的各種表情和沮喪吃驚生氣的情緒、老師一再說：“對不起！可我不得不這樣辦。

”孩子們持續(xù)不安。老師堅持收錢發(fā)紙測驗。一些平時乖的孩子無可奈何地拿出零用錢，取了紙。接著又一些垂頭喪氣的孩子說：“我會還錢”也領(lǐng)了紙。

領(lǐng)紙后，老師發(fā)下了試題，學生們悶頭做答。只見最后一題寫道“關(guān)于花錢買紙的事，不是真的，請你寫出當時的感受?！边@節(jié)課設(shè)計意圖是：讓學生得到那種感受——當時英國議會決定向殖民地強行征收“印花稅”時人們的心情。由于老師設(shè)計了讓學生體驗感悟的教法，因而取得了很理想的教學效果。

從某種意義上說體驗是一種很有效的學習方式。二、體驗學習是整合“三維教學目標”的橋梁。在我多年來教學生涯中，課堂教學模式已成為定局——我教你學，我問你答。課堂是安靜的，不許有討論聲，不許有疑義。

課堂強求一致多、發(fā)展個性少。完成任務(wù)多，體驗樂趣少。一句話教師包辦代替多，學生親歷體驗少。那么，落實新課表提出三維目標就成為一句空話。

因此，加強學生課堂上的體驗活動設(shè)計，發(fā)揮其中介作用。如我在講一年級下冊第二單元中，《估一估、量一量》一課中時做法和體會。對于一米等于一百厘米這個知識點，學生很容易接受。但是一米到底有多長、門和高、板報的長、講桌的高、步長、身高等這些接近生活的事物，讓學生估一估，然后讓小組活動。

由組長負責，測量的測量，記錄的記錄，看與實際相差多少這樣的體驗活動設(shè)計。再如學生在教室聽老師講《鋤禾》一首古詩時，教育學生要珍惜糧食、尊重勤勞的農(nóng)民，這是間接學習；讓學生像農(nóng)民一樣在田間勞動，這便是體驗學習，兩者肯定后者優(yōu)于先者。因為后者是學生親身經(jīng)歷，感受到勞動的艱辛，從而增進了對勞動人們的理解與同情。這種學習不僅激活了學生認知上的認識，更重要的是全面激活了學生的身心、是直、情合一的學習。

從上面可以看到，體驗學習是學生在學習過程中三維目標的親身旅歷和感悟，是知識的內(nèi)化，經(jīng)驗的升華，是自得自悟的全部活動狀態(tài)。它的親歷悟性，構(gòu)建性特點，是三維目標的紐帶，有數(shù)倍高的教育價值。三、體驗是學生智慧的生長點。潛能在智慧中發(fā)展，智慧在感悟中生成。

從心理學上說，知識是形成智能的基礎(chǔ)，但并不是有知識就一定有智能。知識與智能并非共同發(fā)展，能力不是講出來的，也不是考出來的。而是通過個人的親身實踐和探索。而體驗是學生由知識通向智慧的中介和橋梁。

因為體驗是一個實踐活動，也是一種探索活動。如《人有兩個寶》是一篇傳統(tǒng)課文。最后一句“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”是理解的難點。特別是“創(chuàng)造”一詞很抽象，內(nèi)涵很深。

如何讓六七歲的孩子去體驗理解呢？可以讓學生學一學、玩一玩、在游戲中體驗。我在課堂教學時，可事先為每位學生準備好一個長方形和一個圓片，讓學生想一想、拼一拼、看一看能拼出什么圖案。學生在游戲中動手又動腦，拼出了大炮、拼音字母、棒棒糖、小花傘等他們生活中常見事物，充分感受到了動手又動腦的樂趣，并在潛移默化中體會到了創(chuàng)造并不難。由此可見，教育的根本目的在于促進學生的發(fā)展，而這一目的實現(xiàn)程度取決于教育過程中人類的種族經(jīng)驗和學生個體經(jīng)驗之間的適應(yīng)性。

只有使學生獲得豐富的、有深度的體驗，才能使學生成為一個真正有智慧的人。當然、我們這里提倡學生的體驗學習，但并不是要求學生對所有知識都要去經(jīng)歷體驗學習，而應(yīng)針對不同性質(zhì)的知識，采取不同的學習方式。綜上所述，體驗學習在新課程實施過程中會得到不斷的完善和提高。馬喜清逸夫小學

查看：98475次   轉(zhuǎn)載請注明出處,本文網(wǎng)址：http://www.hnjxzp.com/2000zizuowen/598031.html

作者：高中高三學生（1）班 曹甄妍   時間：2022-4-15 19:49