文章摘要：高考作文3000字:怎么寫好由2003年高考作文命題導(dǎo)向談高中作文教學(xué)的對策3000字作文？一、試題分析：2003年作文試題由一則寓言、一段提示語、一個(gè)話題和六點(diǎn)“注意”事項(xiàng)組成?！爸亲右舌彙边@則寓言出自《韓非子·說難》，是小學(xué)生都熟悉的故事。此材料在高中政治教科書第二冊“辯證法”一節(jié)中出現(xiàn)?！疤崾菊Z”提出現(xiàn)實(shí)生活中既有“類似的故事”，也有“不同的”甚至“相反的情況”，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，啟迪考生思考生活、思考自我。以下是王天悅寫的《由2003年高考作文命題導(dǎo)向談高中作文教學(xué)的對策》范文；

好由2003年高考作文命題導(dǎo)向談高中作文教學(xué)的對策作文3000字概況

• 作者：王天悅
• 班級(jí)：高中高考
• 字?jǐn)?shù)：3000字作文
• 體裁：
• 段落：分29段敘寫
• 更新：2020年08月09日 19時(shí)37分

一、試題分析：

2003年作文試題由一則寓言、一段提示語、一個(gè)話題和六點(diǎn)“注意”事項(xiàng)組成?！爸亲右舌彙边@則寓言出自《韓非子·說難》，是小學(xué)生都熟悉的故事。此材料在高中政治教科書第二冊“辯證法”一節(jié)中出現(xiàn)。

“提示語”提出現(xiàn)實(shí)生活中既有“類似的故事”，也有“不同的”甚至“相反的情況”，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，啟迪考生思考生活、思考自我?？忌鶕?jù)寓言和現(xiàn)實(shí)生活從“類似”、“不同”、“相反”幾方面展開聯(lián)想，可寫的東西很多。兩個(gè)富有啟發(fā)性的設(shè)問，給考生指明了思考的方向或角度?！叭浴保⒁庾远ā⑽捏w自定、題目自定）和對試題提供的材料“可用也可不用”的寬松要求，給考生寫作以充分的自由度，有利于揚(yáng)其個(gè)性之所長。話題以并列短語的形式呈現(xiàn)，要求考生談感情與認(rèn)知之間的關(guān)系，要求回答感情的親疏對認(rèn)知是否有影響，“有沒有關(guān)系”、“是什么樣的關(guān)系”，關(guān)于“感情的親與疏”，可做寬泛的理解，考生涉及感情的親疏、遠(yuǎn)近、厚薄、真假都可以。

關(guān)于感情與認(rèn)知之間的關(guān)系，考生認(rèn)為感情與認(rèn)知之間有某種關(guān)系，談前者對后者或后者對前者會(huì)產(chǎn)生影響，這是可以的；考生覺得兩者之間沒有必然聯(lián)系，闡明一方對另一方不會(huì)產(chǎn)生任何影響，也是可以的，只要言之成理即可。不論是肯定性立意還是否定性立意，不論是順向立意還是逆向立意，都是允許的。

關(guān)于切入的視覺，考生無論寫什么文體，既可以從情感的角度切入。關(guān)于文體，指的是考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體，試題沒有文體限定。寫議論文的，從理性的認(rèn)識(shí)、理論的高度來闡述是可以的；如果寫記敘文，應(yīng)允許考生選取生活體驗(yàn)中的某一個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)去反映某種認(rèn)識(shí)或表達(dá)某中情感，只要考生在敘述過程中已暗示“情感與認(rèn)知”二者間存在某種關(guān)系就可以。關(guān)于聯(lián)系“現(xiàn)實(shí)生活”的問題，如果考生選取的是古代題材，其作文要看他是否包含有個(gè)人的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，有“我”在就可以。

二、高考作文命題導(dǎo)向：關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生

作文是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。人們對高考作文的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它作為一道題目應(yīng)承載的分量。高考作文不僅是考生關(guān)注的熱點(diǎn)，也是各媒體爭相炒作的熱點(diǎn)。似乎已成為每一年度的社會(huì)道德觀、價(jià)值觀、文化觀等等上層建筑領(lǐng)域的折射或引領(lǐng)。

隨著改革的不斷深入，高考作文命題方式也在不斷探索，不斷創(chuàng)新。過去一般是命題作文，命題作文有一定的局限性，容易將學(xué)生的思維固定在一個(gè)規(guī)定的框框內(nèi)，審題稍有不慎，就會(huì)“跑題”。命題作文有時(shí)難免與部分學(xué)校的作文訓(xùn)練題撞車，因此有一些人喜歡在猜題上絞盡腦汁。后來出現(xiàn)材料作文，材料作文比命題作文有了一些改進(jìn)，應(yīng)考者不容易猜到題目，但要求學(xué)生立意緊扣材料，限制過死，不利于富有創(chuàng)新精神的、有才華的學(xué)生展示自己的聰明才智。特別是形成了“敘——議——聯(lián)——結(jié)”的新八股模式后，考生立意、選材的自由被剝奪，文章構(gòu)思也大同小異，學(xué)生作文的個(gè)性化因受限制而難以展示。近幾年的高考作文，在命題上有所創(chuàng)新，出現(xiàn)了話題作文。與命題作文、材料作文相比，話題作文是一種開放式作文。它以提倡創(chuàng)新、展示個(gè)性為原則，強(qiáng)調(diào)見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思新巧，結(jié)構(gòu)模式不拘一格，突出的特點(diǎn)是限制條件少、開放性強(qiáng)。這種命題可看作是對過去作文命題過死的一個(gè)校正，從考試結(jié)果看，全國各地優(yōu)秀作文比過去明顯增多。

高考作文命題本身就是一個(gè)難題。可以說無論是誰來給高考作文命題，要做到所有考生都滿意，幾乎是不可能的。因此，我們對高考作文題也應(yīng)以寬容的態(tài)度對待它。2000年的高考作文題“答案是豐富多彩的”，有人說這個(gè)話題限制過死，考生發(fā)揮的余地不大；2001年的話題是“誠信”，有人說話題太寬泛；2002 年的話題做了一些限制，在“選擇”的前面加了一個(gè)定語“心靈的”加以限制，有人說這是引導(dǎo)學(xué)生說假話。今年的高考作文命題，如何減少某些批評(píng)，如何避開老師猜題，這是命題者不得考慮的問題?！案星橛H疏和對事物的認(rèn)知”這個(gè)話題，可以說在避免猜題、宿構(gòu)、抄襲上是成功的。它不再只是要求考生就一個(gè)概念、一個(gè)判斷做文章，而是要求考生闡明感情親疏與認(rèn)知之間的關(guān)系，重點(diǎn)檢測學(xué)生的寫作能力和相關(guān)素質(zhì)，考生的思辨力度。思維的深度、廣度，靈活性、變通性，有很強(qiáng)的檢測功能。能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，注重自身的情感體驗(yàn)。它還能檢驗(yàn)考生情感的真實(shí)性和個(gè)別性，語言表達(dá)的流暢性和寫作技巧的新巧性，檢測考生思維的一致性和連貫性。在閱卷時(shí)要求老師體現(xiàn)綜合性原則。以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量，強(qiáng)調(diào)檢測考生思維的綜合性，文章的整體性，體現(xiàn)采意給分的原則。

今年的作文，要求考生從現(xiàn)實(shí)生活的角度搜尋寫作材料，對假話連篇的中學(xué)生作文現(xiàn)狀是一個(gè)糾偏或警示；它要求在思辨中立意構(gòu)思，要求中學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中必須強(qiáng)化思維訓(xùn)練，這也給語文教師不少啟示：亦步亦趨于往年高考式的作文備考指導(dǎo)是行不通的。

三、高考作文中顯示了素質(zhì)教育的成果：

語文新教材要求：在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。在考生的高考作文中顯示了近三年在新教材的實(shí)施過程中的實(shí)績。

1、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，寫出真情實(shí)感。考生在作文中涉及的內(nèi)容關(guān)系到社會(huì)的方方面面，有今年熱門的話題，“非典”，有環(huán)保、伊拉克、中日友好關(guān)系、師生關(guān)系、母子父子關(guān)系、社會(huì)老齡化問題、應(yīng)試教育、同學(xué)朋友關(guān)系、文學(xué)問題等等，并且考生對此都有真切的感受，都注重了感情與認(rèn)知之間的關(guān)系。如在優(yōu)秀作文《捕捉理性的靈光》一文，考生站在歷史的角度，從感情與理性的高度去審視紛繁的世界，感情飛揚(yáng)，有邏輯的分析、理性的判斷，從孔子、諸葛亮、海明威、梵高、司湯達(dá)、托爾斯泰、南丁格爾，將這些人物的歷史和文學(xué)成就進(jìn)行了熱情的贊美和謳歌，顯示了考生較高的文學(xué)素養(yǎng)和理性的思考，確實(shí)他在捕捉理性的靈光，我們也感受到這位考生透露出文學(xué)與歷史的靈氣。還有的考生平時(shí)都注意觀察生活，對生活有思考的習(xí)慣，進(jìn)了考場他也在思考生活，記了一件小事，監(jiān)考老師給他墊桌腿，他對監(jiān)考老師由“金剛”到“菩薩”認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了監(jiān)考老師對考生的愛，也細(xì)致的刻畫了自己復(fù)雜的心理活動(dòng)，寫得非常感人，可以看出這位考生平時(shí)對生活都有著細(xì)致的觀察和深入的思考。

2、文體多樣，語言活潑，顯示了高超的語言技巧

涉及的文體除了記敘、議論、散文、小說等常見的文體以外，還有文學(xué)評(píng)論、戲劇、雜文、辯論、詩歌、寓言、散文詩、讀后感等新鮮活潑的文體。運(yùn)用這些文體能使文章的內(nèi)容表達(dá)的更加生動(dòng)形象。如小說《他是勞模》，寫了人們對勞模不公正的待遇，致使勞模走入極端。如《感情與理性的辯論》、雜文《毛澤東與趙微》、讀后感《鄒忌與齊王納諫新解》、詩歌《雄鷹與麻雀的對話》等等，都顯示了考生高超的語言表達(dá)技巧。

3、顯示了新教材教改的實(shí)績，從學(xué)生作文中，可以看出，學(xué)生的眼界開闊，從課本出發(fā)走進(jìn)了文學(xué)的廣闊天地，如學(xué)生在作文中將毛澤東的《卜算子·詠梅》與陸游的《卜算子·詠梅》進(jìn)行比較閱讀，很自然的從偉大的革命導(dǎo)師博大的胸懷與陸游封建士大夫孤寂不得志的心態(tài)中引出“感情的親疏與認(rèn)知”之間的關(guān)系，實(shí)際上這是教材上的一個(gè)思考題。還有的作文將文學(xué)史上一些相同或不同文學(xué)派別的作品進(jìn)行比較，也能夠看出“感情的親疏與認(rèn)知”之間的關(guān)系，如有的作文李清照與柳永婉約、蘇軾與辛棄疾的豪放、李白與杜甫的風(fēng)格等等。

四、思考的問題：

作文中缺乏對生活的真實(shí)體驗(yàn)，缺乏個(gè)性化。

（1）、對生命缺乏關(guān)愛，缺乏熱情，如《一個(gè)囚犯的懺悔》、《一封遺書》，表現(xiàn)殺父、自殺的傾向，表現(xiàn)一種陰暗冷漠的心態(tài)，《祭高考》對高考制度的誹謗，對社會(huì)的全面的抨擊，掃蕩一切，全盤的否定一切。還有寫考試作弊，好友給錯(cuò)誤的答案，顯示社會(huì)的世態(tài)炎涼。寓言故事〈病毒與人類的對話〉最終人類被病毒所毀滅。

（2）、生活體驗(yàn)甚淺，矯情過多。如《父親的感情與認(rèn)知》，父親為了抗“非典”與母親離婚，對生活胡編亂造，缺乏公民意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感。如《給薩達(dá)姆的情書》等等。

（3）、追求形式的創(chuàng)新，與題意相違背。如《生存的寓言》對話、日記、夢境夾雜，文體非驢非馬，內(nèi)容與形式未做到完美的統(tǒng)一。

（4）、展示情感狀態(tài)無感人的細(xì)節(jié)，展示狀態(tài)無深度。如《偷錢中的誤會(huì)》，作文題材低幼化：丟錢、打碎了花瓶、雙親重男輕女等等，用幼兒的眼光看待生活，底齡化的傾向，但又失去了兒童的天真，反映了生活的匱乏，認(rèn)知的膚淺。

五、問題產(chǎn)生的原因：

1、文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代多元化文化的矛盾性。傳統(tǒng)的文化價(jià)值需要反思，動(dòng)搖了文化之根，人生的傳統(tǒng)價(jià)值與個(gè)性張揚(yáng)的矛盾，需要健全學(xué)生的人格?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”學(xué)習(xí)語文“悅”在何處，學(xué)習(xí)無樂趣，肯定學(xué)不好。有作文只一句話，“見了這個(gè)題目我火冒三丈”，還有的寫“做個(gè)好媳婦”，文章結(jié)尾說“本姑娘讓各位考官見笑了”。

2、文化的全球性與本土性的矛盾。強(qiáng)勢文化與弱勢文化的沖擊，使弱勢文化逐漸消解。對網(wǎng)絡(luò)、追星族、愛情的荒謬追求，最主要的是語言，英語統(tǒng)治世界的傾向，這是很可怕的。教育者不要偏離自己的文化身份，要有民族文化身份的定位，傳播低層次的文化，對文化教育的貶低與褻瀆。如作文中網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用，有時(shí)雖然能帶來一些趣味性的東西，但語言缺乏文化內(nèi)涵，長久下去，語言的匱乏，不能不引起教育者的注意。如作文《毛澤東與趙微》，作者把毛澤東與趙微進(jìn)行比較，雖然是未可厚非，但顯示了作者對歌星的崇拜，對革命導(dǎo)師的調(diào)侃。

3、物質(zhì)文明與政治文明的矛盾，經(jīng)營式的培養(yǎng)，與社會(huì)的隔膜，趨異求同，文中無我，心中無我，接受大眾媒介、模式化的灌輸。過分的強(qiáng)調(diào)語文的工具性，受工業(yè)化模式操作的影響，批量生產(chǎn)的表現(xiàn)，個(gè)性化的寫作很少。

注：東風(fēng)公司第六中學(xué)賈紅老師參加2003年湖北高考閱卷，此文參照閱卷中心業(yè)務(wù)組教授的指導(dǎo)論證整理。

作者郵箱： jiahong9191@

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作者：高中高考學(xué)生（7）班 王天悅   時(shí)間：2020-8-9 19:37