文章摘要：高三作文4500字:怎么寫好讀進(jìn)文本最深處，提高教學(xué)實效性4500字作文？讀進(jìn)文本最深處，提高教學(xué)實效性摘要：朗讀是整個小學(xué)語文教學(xué)階段中最重要的基本訓(xùn)練。讀，能有效地鞏固學(xué)過的字詞，加深理解課文，規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的語感，提高讀寫能力，利于積累運用。語文教學(xué)重點培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟能力和理解能力，而這兩種能力的獲得所依靠的就是學(xué)生在讀中的體驗和感知。以下是鄭碧萍寫的《讀進(jìn)文本最深處，提高教學(xué)實效性》范文；

好讀進(jìn)文本最深處，提高教學(xué)實效性作文4500字概況

• 作者：鄭碧萍
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：4500字作文
• 體裁：
• 段落：分29段敘寫
• 更新：2020年10月13日 11時44分

讀進(jìn)文本最深處，提高教學(xué)實效性摘要：朗讀是整個小學(xué)語文教學(xué)階段中最重要的基本訓(xùn)練。讀，能有效地鞏固學(xué)過的字詞，加深理解課文，規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的語感，提高讀寫能力，利于積累運用。語文教學(xué)重點培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟能力和理解能力，而這兩種能力的獲得所依靠的就是學(xué)生在讀中的體驗和感知。

如何提高閱讀教學(xué)的有效性呢？那首先得改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，層層深入地讀，在讀中逐步形成語言的感悟能力。關(guān)鍵詞：閱讀朗讀實效性讀，是語文教學(xué)課堂上最重要的一環(huán)?？墒?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/women/" title="我們作文">我們有些語文老師并沒有完全在課堂上落實這一點，有的老師不給學(xué)生留下一點兒讀課文的時間，有的也只是讓學(xué)生默讀一遍后，就開始理解課文的重點、難點，使學(xué)生一下子感到語文課的難度增加了許多，甚至失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。閱讀教學(xué)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)，最終形成良好的語文素養(yǎng)。

但如果學(xué)生讀書時間和次數(shù)不夠，那么語言的吸收和積累就少，這必然影響到學(xué)生的整體語文素養(yǎng)的提高。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生該年齡階段的認(rèn)知水平，進(jìn)行多樣化朗讀訓(xùn)練，優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。一、理清脈絡(luò)，讓初讀“文通句順”，是提高實效性的前提?！白x書百遍，其義自見”但單純的一遍又一遍地重復(fù)讀書，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這就給我們老師提出了一個嚴(yán)峻的問題：如何在閱讀教學(xué)課堂中落實以讀為本？怎樣使朗讀更加具有魅力，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？（一）、閱讀伊始，培養(yǎng)學(xué)生對文本自身的閱讀興趣。

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)一篇課文前，老師可以借助作者簡介、寫作背景等有關(guān)資源，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓他們主動參與讀書。比如，在一節(jié)課的開始，我們完全可以從課題入手，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后把整篇課文交給孩子們自己都通、讀順。這對培養(yǎng)孩子的整體感知能力很有幫助。

孩子年齡越小，對畫面形象、色彩豐富、新奇有趣的知識越感興趣，因此，我們在授學(xué)新課的開始，解題的時候，我們就可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過想象一些有趣的畫面，激發(fā)他們饒有興趣地去朗讀課文。下面來看看《酸的和甜的》的導(dǎo)入教學(xué)片段：1、師：通過預(yù)習(xí)，我們知道，葡萄園里發(fā)生了一個有趣的故事，今天讓我們帶著好奇和疑問，一起走進(jìn)這個童話故事。2、師：想象一下，青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。

3、師：讀得真好，故事里出現(xiàn)了誰？故事的結(jié)果又是怎樣的？讓我們一起來看吧?。磩赢嫞┰诘投谓虒W(xué)中，學(xué)生整體朗讀感知這個環(huán)節(jié)十分重要，既有對生字新詞的感知，又有對課文內(nèi)容的初步了解。在《酸的和甜的》這篇課文的教學(xué)過程中，我首先從“故事”這個關(guān)鍵詞引入，教過低段的老師就清楚，故事對低年級的孩子來說具有很強的吸引力，在讀課題時，我抓住了字眼“酸”和“甜”，讓孩子想像一下青青的檸檬的酸和白白的蛋糕奶油的甜，孩子們心中的酸甜感覺一下子就來了，對課文的閱讀興趣也來了。（二）、目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生參照提示的閱讀方法進(jìn)行有效讀書。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)人的認(rèn)知過程，都得經(jīng)歷一個從“整體”到“部分”再到“整體”這么一個循環(huán)過程。

比如：在學(xué)習(xí)一組課文前，可以先引導(dǎo)學(xué)生看“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)提綱”、“閱讀提示”或者“課后思考練習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的教學(xué)目標(biāo)，要求及重難點按照提示的方法進(jìn)行有效讀書。學(xué)完后，還可以引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法。同理，在學(xué)習(xí)一篇課文時，第一個層次也必須是初讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文本。在《酸的和甜的》的這一課，我就給孩子們出示了這兩個實用又簡單的“小竅門”：師：為了進(jìn)一步了解故事情節(jié)，讓我們一起來好好把課文讀一讀，老師這里有兩個讀好書的小竅門：1、課文里每個自然段都有一幅插圖，讀的時候，可以讀一段文字，再看看圖，你會發(fā)現(xiàn)這個故事更有趣。

2、遇到難讀的句子，多讀幾遍是個好辦法。我們說，讓學(xué)生有目的地讀，才會越讀越會讀。本課例中，老師就是根據(jù)本篇課文的特點，通過給孩子們兩個讀好這篇課文的小竅門，讓孩子們根據(jù)這個閱讀提示自由讀課文，把課文讀通、讀順。這樣的訓(xùn)練，時間長了，學(xué)生就會從不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀，一邊想，一邊讀一邊思考的良好閱讀習(xí)慣。

二、疏通詞句，讓感悟漸行漸近，是提高實效性的關(guān)鍵?！案腥诵恼撸群跚椤?。有人可以會認(rèn)為，低段小學(xué)生的生活體驗極其有限，難以體會到作者所要表達(dá)的情感。只要把課文讀通順、讀準(zhǔn)確就行了。

其實并不然。讀，是孩子們了解世界的一扇窗口，也是孩子們豐富內(nèi)心世界的重要途徑。閱讀的過程其實就是審美的過程，情感升華的過程。每一位學(xué)生閱讀時都有自己關(guān)注的焦點。

讀，有可能是把它作為故事來看，喜歡吸引人的故事情節(jié)；也有可能是為了喜歡積累一些好的詞語；更有甚者什么都不是，只是對閱讀有興趣罷了。就算面對同一段話，或者同一個句子，學(xué)生也會由于家庭文化背景不同、經(jīng)歷不同以及個體差異等因素，產(chǎn)生干差萬別的感悟。從低段就開始，有意識地讓孩子們一遍一遍地感悟讀，引領(lǐng)他們慢慢學(xué)會體會文章的情景、意境、和韻味。孩子們的感悟能力是不可低估的，老師要做的只是輕輕點撥，導(dǎo)引學(xué)生慢慢摸索，進(jìn)入到文中所描繪的那個世界。

（一）、分層朗讀，分層感悟。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生有不同的朗讀要求，在小組合作學(xué)習(xí)時，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，可以先降低要求，要求他把課文讀通讀順，生字詞讀準(zhǔn)音。發(fā)現(xiàn)哪一環(huán)節(jié)有困難，就對哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，也可以讓小組中的小老師幫助他，讓這部分學(xué)生進(jìn)行踏實的基礎(chǔ)訓(xùn)練。對優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，則可以給他們加餐，鼓勵他們深入到朗讀中，一遍又一遍，找一找文中認(rèn)為重要的詞句，并說說為什么。

這樣，不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補了以前欠缺的東西。(二)、營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主悟讀的時空。語文教學(xué)最重要的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，最重要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。葉圣陶先生說的好：“一字未宜忽，語語誤其神”。

作者不會在文章中把重點詞句標(biāo)出來，只能靠學(xué)生自己逐句逐字地細(xì)細(xì)揣摩。這時，教師就應(yīng)該是那位智慧的導(dǎo)游，留給孩子們足夠的自主悟讀的時間，引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，帶領(lǐng)孩子們一起深入到文本中去朗讀，去體會，去感受。否則，一味為了突出多讀的效果，不管讀得怎么樣，也不管為什么要讀,只是變著花樣的翻新讀就難免變得華而不實。下面來看看《懷念母親》教學(xué)片段二：1、“一讀”----引發(fā)思考師：老師想請一個同學(xué)讀課文的第二自然段。

其他同學(xué)認(rèn)真思考：在這段文字當(dāng)中，你感受最深的是什么？生讀第二自然段。師：假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有哪個字讓你讀著讀著覺得它深深地印在了作者的心中？生：我認(rèn)為有悔，我認(rèn)為有恨。師：他用了書上的一個字，“恨”。2、“再讀”-----邊讀邊悟師：讀書不僅要用眼睛，還得用心讀。

“恨”，有很有很多種，讓我們把目光再一次聚焦到這段文字當(dāng)中，細(xì)細(xì)研讀，從哪些語句當(dāng)中看到了這個“恨”？生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！蔽覐倪@句話看出作者深深的自責(zé)和悔恨。生：我找到這一句：“我真想隨母親于地下。”他想報答母親。

師：季羨林爺爺是個特別看重母愛的人，想盡孝時，母親卻再也不能醒來了。生：“我真想隨母親于地下?！?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/wodiyuanwang/" title="我的愿望作文">我的愿望沒能實現(xiàn)，此時他是多么悔恨??！師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，所以，在季羨林的一生當(dāng)中，會留下一個大大的“恨”，對嗎？3、“三讀”-----讀出新意師:讀書百遍，其義自見。

你們的發(fā)言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林爺爺的心好嗎？師：僅僅是恨嗎？為什么要這么悔、這么恨？生：因為季羨林爺爺覺得他失去了很重要很重要的東西。師：你真會讀書！能讀進(jìn)季羨林爺爺?shù)男目怖锶?。在季羨林心中，他認(rèn)為什么最重？生：母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。生：祖國最重！我發(fā)現(xiàn)他是由于對家鄉(xiāng)的思念而經(jīng)常夢到母親的。

讀即朗讀，悟即品悟。朗讀和品悟二者密不可分，只有在品悟的基礎(chǔ)上才能讀出真情實感，才能讀出韻味，只有在朗讀的基礎(chǔ)上才能加深品悟，才能走進(jìn)文本。類似于這樣的“悟讀”，我們課堂上應(yīng)該常用。教學(xué)過程中，不是我們牽著學(xué)生走，而是要讓學(xué)生自己摸索該往哪邊走。

作為教師，我們只需要肯定這閱讀的積極性，時時進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶魮?，讓學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中去，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。這種多元化、民主上進(jìn)的閱讀方式，能引導(dǎo)學(xué)生把對課文內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，逐漸讓學(xué)生為提升語文素養(yǎng)而閱讀，為提升個人語言感悟而閱讀。三、深入文本，讓品讀入情入境，是提高實效性的助推器。文本作為語文教育最重要的資源，它承載著多方面功能，而要充分發(fā)揮好它的功能，我們就必須用資源的眼光去開發(fā)它、利用它。

既可挖掘文本的語言資源，對學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)和語感訓(xùn)練；也可挖掘文本的思想內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行理想、信念、人生觀、價值觀等思想情感陶冶；更可挖掘文本的文學(xué)文化資源，對學(xué)生進(jìn)行審美教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和熱愛祖國燦爛文化的感情……主要學(xué)生有主動探究的欲望，就應(yīng)允許他有自己的觀點，鼓勵他讀出自己的感悟，這樣才能真正做到提高學(xué)生得自我素養(yǎng)和能力。這就要求教師應(yīng)像一位真正的導(dǎo)游，只引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的殿堂，至于其中滋味，各人自有各人不一樣的所得。花兒各自賞！就讓學(xué)生自己去賞讀、去品味、去領(lǐng)悟好了。就像品茶，只有讓學(xué)生自己真正去品了，才會品出自己的味，品出自己的情；才會越品越有味；才會學(xué)會怎么品。

下面來看看《我不是最弱小的》教學(xué)片段：（一）、“一品”-----賞詞賞句師：同學(xué)們，讀書要用心，讀書還要用智慧。在讀課文多遍之后，我注意到文章中有一句話寫得特別傳神，讓人越讀越有味，你猜是哪一句呢？生：我覺得這句最好：“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”這句話描寫出薔薇花粉紅粉紅的，而且剛剛開花，很香，很美！師：花香是醉人，你找到你心中的美。生2:我覺得這句寫得最有味道：“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

”這句話，寫下雨的過程寫得很具體生動。（二）、“再品”------觸摸情感師：同學(xué)們真會找！詞語好、句子美！老師都喜歡！那你們就不想想，美好語言背后所包藏著怎樣的情感？生：我欣賞這一句：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”這一句，讓我仿佛聽到花兒在無力地低聲呼喚：誰來救我？師：真棒！你能走進(jìn)薔薇花的內(nèi)心世界，聽懂了花的語言。（三）“三品”-------各有所得師：讀書要細(xì)細(xì)地讀，讀進(jìn)課文所描繪的世界，才能收獲更多。

課文反復(fù)讀后，讓我感覺最有滋味的一句話是——“森林里是那么美好?！焙喓唵螁蔚囊痪湓挘涝谀?？生：森林里景色很美好，頭頂是參天大樹，腳下綠草成茵，草叢中點綴著些各種顏色的野花兒。生：下雨了，爸爸把雨衣給媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙?？梢钥闯?，森林里不僅景色美，人的心靈也美。

生：小薩沙還把雨衣給了薔薇花，他的行為更美！閱讀是發(fā)現(xiàn)的過程?！巴瑢W(xué)們，讀書要用心，讀書還要用智慧。在讀課文多遍之后，我注意到文章中有一句話寫得特別傳神，讓人越讀越有味，你猜會是哪句話？”一句話激起學(xué)生無限的閱讀熱情，會是哪一句呢？那一句會最打動人？學(xué)生一下子找出了很多句他們自認(rèn)為最欣賞、寫得最美的句子。說了那么多，不是老師心中的答案，但每一句卻是學(xué)生真實的想法、獨到的理解！一節(jié)課只有充滿這樣豐富多彩的奇思妙想，課堂才是美麗的！接著，老師寫下了“森林里是那么美好”這幾個字，出乎孩子們意外，卻把孩子們的思維引向更深一層，各種想法紛紛而出。

可見，只有把朗讀與品悟有機地結(jié)合在一起，學(xué)生只有真正地明白蘊涵在語言文字中的情感，才能讀出情感；這樣的閱讀深入到學(xué)生的心靈深處，才能保證閱讀教學(xué)的有性。四、遨游書海，讓閱讀底蘊慢慢沉淀，是提高實效性的強大后盾?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：兒童時代是人的一生中記憶最高峰的階段，我們應(yīng)該抓緊這一黃金時期，想方設(shè)法讓語言文字在兒童心底多一些積淀、多一些感悟。

相信有了一定量的積累，對閱讀能力的培養(yǎng)將大有裨益。比如：上完了《酸的和甜的》這篇課文，在課外延伸這個環(huán)節(jié)，我在屏幕上出示了寓言故事《狐貍和鶴》，讓孩子們進(jìn)行“五分鐘同題文賞讀”。在讀之前，我就強調(diào)不用面面俱到，只需運用課堂學(xué)到的方法，抓住一點來賞讀就行了。孩子們先四人小組為單位朗讀短文，然后交流一下讀到什么收獲。

有的四人小組讀懂了“故意去傷害別人，最終只會傷害自己”的道理。有的四人小組品讀了狐貍怎么也吃不到飯的那有趣的一段，有的小組在一遍遍讀對話中，體會狐貍和鶴的內(nèi)心想法。課后，我的家庭作業(yè)不是抄不是寫，而是列舉了一些相關(guān)的故事題目，比如：《動手做做看》《狂妄自大的蚊子》等，讓他們上網(wǎng)查找，自己賞讀或者與父母一起進(jìn)行親子閱讀，第二天回來后在課間時間與好朋友分享交流。就這樣，通過經(jīng)常性地開展五分鐘同題文賞讀活動，課后同步閱讀等擴(kuò)大孩子們閱讀面的閱讀活動，極大地拓展了孩子們的閱讀視野，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，孩子們的閱讀能力越來越強。

當(dāng)然，在帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀的過程中，我們還應(yīng)具備大語文觀念，結(jié)合新大綱要求，引領(lǐng)學(xué)生遨游書海，使他們的閱讀底字越來越豐厚，最終沉淀并釋放出閱讀的成效。

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作者：高中高三學(xué)生（5）班 鄭碧萍   時間：2020-10-13 11:44