文章摘要：小學(xué)敘事作文:怎么寫(xiě)好多用動(dòng)詞——寫(xiě)神不寫(xiě)形500字作文？作畫(huà)要求傳神，國(guó)畫(huà)中有寫(xiě)神不寫(xiě)形的技藝。作文要通過(guò)畫(huà)面來(lái)傳遞想法，表達(dá)中心，若要構(gòu)建畫(huà)面，與國(guó)畫(huà)創(chuàng)作有相通之處。我認(rèn)為，寫(xiě)神不寫(xiě)形應(yīng)是整個(gè)“將文章寫(xiě)具體”授課過(guò)程中的核心內(nèi)容，畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨，我們要的就是畫(huà)骨的技能。以下是劉秀萍寫(xiě)的《多用動(dòng)詞——寫(xiě)神不寫(xiě)形》范文；

好多用動(dòng)詞——寫(xiě)神不寫(xiě)形作文500字概況

• 作者：劉秀萍
• 班級(jí)：小學(xué)三年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：500字作文
• 體裁：敘事
• 段落：分4段敘寫(xiě)
• 更新：2024年01月03日 15時(shí)08分

作畫(huà)要求傳神，國(guó)畫(huà)中有寫(xiě)神不寫(xiě)形的技藝。作文要通過(guò)畫(huà)面來(lái)傳遞想法，表達(dá)中心，若要構(gòu)建畫(huà)面，與國(guó)畫(huà)創(chuàng)作有相通之處。我認(rèn)為，寫(xiě)神不寫(xiě)形應(yīng)是整個(gè)“將文章寫(xiě)具體”授課過(guò)程中的核心內(nèi)容，畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨，我們要的就是畫(huà)骨的技能?，F(xiàn)以多用動(dòng)詞為例進(jìn)行分析，多用動(dòng)詞，若只拘泥于讓孩子找動(dòng)詞的練習(xí)，說(shuō)白了就是教給他一種多寫(xiě)句子的方法，我們知道，真正有凝聚力的文章應(yīng)是字詞標(biāo)點(diǎn)皆為中心服務(wù)的，而一味的追求多用動(dòng)詞，以達(dá)到篇幅上驚人的視覺(jué)效果，一時(shí)間泥沙俱下，良莠不齊，真有點(diǎn)饑不擇食的意味。所以寫(xiě)具體的教學(xué)，我們應(yīng)該竭力將這些技法分析透徹，怎樣能將文章真正寫(xiě)具體，而非徒有其表，繡花枕頭流水帳？這也是寫(xiě)具體的第一層含義。

文章如美人，玲瓏有致，詳略得當(dāng)，文似看山喜不平，情節(jié)上如此，畫(huà)面的安置得當(dāng)-----即結(jié)構(gòu)也是如此。而我們知道，畫(huà)面是為了表達(dá)想法而選取的，能表達(dá)中心的地方就是重點(diǎn)，所以我們的視線應(yīng)學(xué)會(huì)拐彎，不應(yīng)只盯在將整件事寫(xiě)具體上，而是要將文章重點(diǎn)的地方-----畫(huà)面寫(xiě)具體上，這就是詳略得當(dāng)。所以說(shuō)在講授寫(xiě)具體的方法之前，我們首先應(yīng)告訴學(xué)生，應(yīng)該把什么寫(xiě)具體。那寫(xiě)具體的第二層含義是什么呢？怎樣將畫(huà)面寫(xiě)具體。那怎樣將畫(huà)面寫(xiě)具體呢？我拿杯子的一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生能用二十二個(gè)動(dòng)詞，將近三十句話來(lái)說(shuō)------“老師伸直了腿，抬起腳來(lái)，往前邁了一大步，站在桌子前面，歪著腦袋，挺直胸脯，又抬眼瞄了同學(xué)們一下，像探照燈的目光最后落在 面前的杯子上，他拿起來(lái)，晃了晃，又把杯子捏在手中，在空中劃了一道完美的弧線，停放在桌子的右上角，然后老師又挺直了腰，打了個(gè)哈欠，望著大家?！?/p>

看似具體，但我并不認(rèn)為這是真的具體。我認(rèn)為寫(xiě)具體的真正意義，是對(duì)出場(chǎng)的人物進(jìn)行描摹后，不但能讓人想到他的動(dòng)作，更重要的是能想到神情。對(duì)場(chǎng)面里的景物描摹后，不但讓人知道景物的樣子，更重要的是能想到人物的心情。例：照例到了冬天，野外全是灰黃色的枯草，又高又密，腳踏下去簌簌地響，有時(shí)沒(méi)到你的腿彎上。是這樣的草——大地草，就可以放火燒。我們都脫了長(zhǎng)衣，劃一根火柴，那滿(mǎn)地的枯草就畢剝畢剝燒起來(lái)了。

狂風(fēng)著地卷起，那些草就像發(fā)狂似的騰騰地叫著，夾著白煙一片紅火焰就像一個(gè)大舌頭似的會(huì)一下子把大片的枯草舐光。有時(shí)我們站在上風(fēng)頭，那就跟著火頭跑；有時(shí)故意站在下風(fēng)，看著烈焰像潮水樣涌過(guò)來(lái)，涌過(guò)去，于是我們大聲笑著嚷著在火焰中間跳。一轉(zhuǎn)眼，那火焰的波浪已經(jīng)上前去了，于是我們就又追上送它。玩夠了，我們就來(lái)一個(gè)“包抄” ，撲到火線里一陣滾，收熄了我們放的火。這時(shí)候我們便感到了克服敵人的那樣的快樂(lè)。 ----茅盾 《放野火》從這段文字里，我們能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的欣喜和童趣，甚至能想象到野火的肆虐姿態(tài)，而人與景間達(dá)成了一種協(xié)調(diào)和互承，人物的想法也躍然紙上。所以在將畫(huà)面寫(xiě)具體的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試分步操作，暫稱(chēng)之為畫(huà)面三步法。第一步：列出出場(chǎng)人物以及必要景色。第二步：分析人物的神和景色的神。第三步：運(yùn)用多用動(dòng)詞，寫(xiě)神不寫(xiě)形，真正讓讀者不但能看到動(dòng)作，姿態(tài)，更能體會(huì)到“神”，這個(gè)“神”不單單是神態(tài)的意思了。以老師拿杯子這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作的動(dòng)作為例：首先列出這個(gè)畫(huà)面中的出場(chǎng)人物-----老師、我、同學(xué)們、杯子、桌子。而后分析神：老師-----得意洋洋，認(rèn)為同學(xué)們不可能找出那么多動(dòng)詞。 杯子-----在老師得意的魔掌下，都喊疼了，長(zhǎng)大嘴巴無(wú)力的空喊。 同學(xué)們：竭盡腦汁，認(rèn)真觀察。

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作者：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（3）班 劉秀萍   時(shí)間：2024-1-3 15:08