議論文 5500字
文章摘要：高三議論文作文:怎么寫好議論文5500字作文？一、教法建議【拋磚引玉】本單元三篇講讀課文都是文學評論，屬議論文。在教學上采用段落教學或片段教學的方式，明確能力訓練的目的、要求，突出能力訓練點，結合閱讀實踐，把所要求掌握的能力落到實處。教學的具體步驟是：學生自讀課文，初步整體把握全文內(nèi)容。以下是宋怡航寫的《議論文》范文；
好議論文作文5500字概況
- 作者：宋怡航
- 班級：高中高三
- 字數(shù)：5500字作文
- 體裁：議論文
- 段落：分111段敘寫
- 更新：2024年11月12日 08時33分
一、教法建議
【拋磚引玉】
本單元三篇講讀課文都是文學評論，屬議論文。在教學上采用段落教學或片段教學的方式，明確能力訓練的目的、要求，突出能力訓練點，結合閱讀實踐，把所要求掌握的能力落到實處。
教學的具體步驟是：學生自讀課文，初步整體把握全文內(nèi)容；教師設疑，引發(fā)學生多角度深入思考；教師分析解決疑難，實現(xiàn)能力訓練的目的。
【指點迷津】
文章是信息的載體。篩選信息是重要的閱讀能力。閱讀文章，往往要依據(jù)閱讀的目的，迅速而有效地篩選出有關信息。本單元的能力訓練點是“篩選信息”，其中包括：篩選文章的主要論點，篩選文章的主要內(nèi)容，篩選文中的重要語句和關鍵詞語。比如，學習《談<水滸>的人物和結構》，可以2─4段為例，看看作者的主要論點是什么；學習《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》，看看作者如何敘述古代小說發(fā)展的脈絡；關于文中的重要語句和關鍵詞語，這樣的例子較多，散落在各課中，我們可以擇其幾例體會。
如何篩選信息？篩選信息要有明確的閱讀目的，要善于分辯論點與材料、主要內(nèi)容與次要內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、推理與結論，還要善于感知語言的表現(xiàn)力。
有關評論（指文學評論、思想評論）的寫作，僅做一般要求。對某一作品或某一思想的評論，往往抓其一個方面的內(nèi)容，以議為主，敘議結合，評析結合。
二、學海導航
【經(jīng)典題解】
⒈認真閱讀《談<水滸>的人物和結構》的2—4段，把作者認為《水滸》的人物描寫有什么特點的內(nèi)容概述出來。
提示：這道題訓練學生篩選文章的論點和分論點的能力。一篇文章可能有一個主要論點，也可能有兩個主要論點，而它們下面又可能有分論點支撐著，只有把這些論點，分論點的關系了解清楚了，文章的整體思路才能清晰。
答案要點：這部分包括兩個主要論點和三個分論點。也就是說，第一個主要論點下有三個分論點和第二個主要論點。即：
論點（一）：善于從階級意識去描寫人物的立身行事。
論點（二）：關于人物的一切都由人物本身的行動去說明，作者絕不下一按語。
有的同學一下子就把第2段首句“個個面目不同”提取出來了，仔細讀讀課文后會發(fā)現(xiàn)，這不是作者的主張，而是前人的看法。
⒉課文6、7段談的是《水滸》的結構。第6段概述了怎樣的觀點？第7段又是如何論述的？
提示：第一問要求同學們分辯出段內(nèi)結構層次，篩選出作者具體的觀點；第二問結合題目，準確把握閱讀區(qū)間，回答問題。
答案要點：第6段概述了兩個觀點。一個是“從全書看來，《水滸》的結構不是有機的結構”；一個是“從一個人物的故事看來，《水滸》的結構是嚴密的，甚至也是有機的”。如果說第6段概述了觀點，第7段就是對觀點的闡發(fā)。第7段集中闡發(fā)了第6段的后一個觀點。作者認為，“第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘”。這是對“《水滸》的結構是嚴密的、有機的”具體解說。
⒊文中第3段，“善于從階級意識去描寫人物的立身行事，是《水滸》的人物描寫的最大一個特點”》，“善于”一詞用得非常有分寸，應該怎樣理解。提示：能夠篩選、把握關鍵詞語是讀者揣摩文句，領會文意的閱讀能力的體現(xiàn)。在細微處下功夫，抓住一個關鍵詞語，往往就能準確地把握作者的思想感情和文章的深在內(nèi)涵。
答案要點：①從結構上看，用“善于”關照了2段開頭“個個面目不同，這是一句籠統(tǒng)的評語；僅僅這一句話，還不足以說明《水滸》的人物描寫的特點”，“不足以說明”也就是說還有別的特點，是什么呢？就是作者提出的“善于從階級意識去描寫人物的立身行事”。②《水滸》從階級意識寫人，是茅盾先生從楊志、林沖、魯達三個人物描寫中歸納出來的，《水滸》的人物很多，不是所有人物都是這種寫法，作者既肯定了這個人物描寫的特點，也不隨意夸大，用“善于”一詞很客觀地評價了這種寫法。③用“善于”，抓住了《水滸》從階級意識描寫人物的實質(zhì)，用意深遠。這篇文章是作者50年代初寫的，今天讀起來仍感到提法不過時，分析頗適當，關鍵是恰如其分地運用了階級分析的方法。
⒋在教學中，有的同學提出過一個可笑的問題：《談<水滸> 的人物和結構》第4段中“最后，這才看清了他的眉目乃至音容笑貌”是病句！難道大家茅盾寫出了病句？請同學們讀書思考。
提示：這是個準確篩選語句信息問題。我們理解一個詞、一句話，都要緊緊依據(jù)具體的語言環(huán)境，脫離語境判斷、分析問題一定會出現(xiàn)偏差，曲解原意。
答案要點：這句話不是病句。這里打了個比方。《水滸》人物身世、性格的刻畫都是在他們行動中點明，直到故事講完，人物形象也就和盤托出了。這就如同描寫一個人由遠及近走來，最初看到他穿的，然后看到他的臉型，最后看清他的全部?！耙羧菪γ病痹谶@特定的語境中指人物的整個形象。
⒌閱讀《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》，迅速、準確地歸整出我國古代小說發(fā)展的脈絡。
提示：吳組緗先生的這篇文章條理清晰，史料簡明，評論精當，言簡意賅，適合做篩選課文主要內(nèi)容的訓練。這道題就課文前半部分“我國古代小說的發(fā)展”，按照年代順序梳理出古代小說發(fā)展的脈絡。在梳理過程中，注意把史料與小說的發(fā)展線索區(qū)別開，把評論性的話與小說的發(fā)展線索區(qū)別開，做到不枝不蔓。
答案要點：小說起源是神話傳說──魏晉南北朝時期出現(xiàn)了志人、志層小說──唐朝出現(xiàn)了傳奇小說──宋代、元代出現(xiàn)了話本小說、演義小說──明代、清代出現(xiàn)了文人獨立創(chuàng)作小說。
下面選取了《談白居易和辛棄疾的詞四首》第4段中部分文字，擬一綜合性的練習，旨在提高把握信息的能力。摘錄原文如文：
“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”兩句是全詞的畫龍點睛，它又像是在寫景，又像是在發(fā)言論。這兩句決定全詞的情調(diào)。如果單從頭三句及“青旗沽酒”句看，這首詞的情調(diào)好象是很愉快的。它是否愉快呢？要懂得詩詞，一定要會知人論世。孤立地看一首詩詞，有時就很難把它懂透。這首詞就是這關。原來辛棄疾是一位忠義之士，處在南京偏安杭州，北方金兵虜去了徽、欽二帝，還在節(jié)節(jié)進逼的情勢之下，他想圖恢復，而朝中大半是些昏憒無能，茍且偷安者，叫他一籌莫展，心里十分痛恨。就是這種心情成了他的許多詞的基本情調(diào)。[甲]這首詞實際上也還是愁苦之音。[乙]“斜日寒林點暮鴉”句已透露了一點消息，到了“桃李愁風雨”句便把大好錦繡河山竟然如此殘缺不全的感慨完全表現(xiàn)出來了。[丙]從前詩人詞人每逢有難言之隱，總是假托自然界事物，把它象征地說出來。辛詞凡是說到風雨打落春花的地方，大都是暗射南宋被金兵進逼的局面。最著名的是《摸魚兒》里的“更能消、幾番風雨，匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)”，以及《祝英臺近》里的“怕上層樓，十日九風雨，斷腸片片飛紅，都無人管，更誰功、啼鶯聲住”。這里的“城中桃李愁風雨”也還是慨嘆南宋受金兵的欺侮。[丁]從此我們也可以見出詩詞中反襯的道理，反襯就是欲擒先縱，從愉快的景象說起，轉(zhuǎn)到悲苦的心境，這樣互相襯托，悲苦的就更顯得悲苦。前人談辛詞往往用“沉痛”兩字，他的沉痛就在這種地方。但是沉痛不等于失望，“春在溪頭薺菜花”句可以見出辛棄疾對南宋偏安局面還寄托很大的希望。這希望是由作者在鄉(xiāng)村中看到的勞動人民從事農(nóng)桑的景象所引起的。上句說明“詩可以怨”（訴苦），下句說明“詩可以興”（鼓舞興起）。把這兩句詩的滋味細嚼出來了，就會體會到詩詞里含蓄是什么意思，言有盡而意無窮是什么意思。
⒍“從此我們也可以見出詩詞中反襯的道理”的“此”指代的是（ ）
A.寫憂國之情，而先渲染早春的宜人景象
B.艷麗的桃李，為無情的風雨所苦
C.錦繡河山已殘破不全，濃妍的桃李橫遭風雨
D.假托自然界的事物來表現(xiàn)難言之隱
提示：閱讀中，對有些詞義的理解關涉到對句意，乃至文意的理解。因此，善于篩選出這種詞語是一種重要的閱讀能力。本題對“這”的指代作用的理解，就關系到對部分文意的理解。
答案要點：答案是B。理解①：在“從此我們可以見出詩詞中反襯的道理”前，作者舉了《摸魚兒》、《祝英臺近》，已提示了辛詞的特點；理由②：在“從此我們可以見出詩詞中反襯的道理”后，也做了“從愉快的景象說起，轉(zhuǎn)到悲苦的心境”提示。
⒎對文中“滋味”，理解不正確的是（ ）
A.沉痛中有著太多的無可奈何，但也不是完全無望
B.桃李怒放的明媚景象大約是看不到了，只好寄情于溪邊的野花
D.桃李的不幸，令人嘆息，令人一籌莫展，使早春的寒意更讓人吃不消。
提示：把握句中關鍵詞語，進一步揣摩詩句的內(nèi)涵。
答案要點：答案是C。C項的說法未能體現(xiàn)“詩可以怨”、“詩可以興”的意思。
⒏這段文字前有總起，后有總收，是可以相對獨立的一段?，F(xiàn)在不考慮總起總收的句子，如果要把中間主體部分劃分為兩層，那么你認為宜在[甲]、[乙]、[丙]、[丁]中哪處劃開？并簡要說明理由。
提示：劃分段內(nèi)層閃，首先要明白整個段落傳達給讀者的是什么信息，然后要深入研究句與句之間的關系，分清段內(nèi)層次，確定每個層次與每個層次的關系。
答案要點：在[丙]處劃開。理由是：簡而言之，“丙”前是從詞的基調(diào)上談，“丙”后是從詞的寫作手法上談。
【妙文賞析】
閱讀下文，按要求寫一篇文藝評論。
（前蘇聯(lián)）B·阿斯塔菲耶夫
夜航的輪船前面，月影在平滑的水面上嬉戲。它忽而泛著銀色的光波，忽而閃著綠色的磷光，忽而左右擴展，忽而如游蛇蜿蜒，忽而像一只蝌蚪在跳躍，忽而像一只伶俐的蜥蜴在奔竄。
我焦急地等待；我相信，輪船馬上會追上這活潑的月影，制服它，用船頭劈開它。
但時間一分鐘一分鐘過去了，過了一小時又一小時，遠方月亮的水面上的影子卻一直向前奔跑，在輪船的前頭奔跑，在緊張工作的機器前頭輕快地奔跑。
這夜景與生活是多么相似啊──你不是總覺得眼看就會捕捉住生活的真諦，理解并揭示出永恒的奧秘嗎？
要求：①可以就思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c某一方面評論。
②不能寫成讀后感。
③不少于600字。
欲擒故縱
──淺談《月影》
夜定，航船，月影，這是文章伊始。作家將我們安置在美妙夜空下的航船上，欣賞、追逐那一片月影。
不知那夜銀月是滿若圓盤，還是缺似彎鉤；不知海面上風浪是徐徐吹來，抑或疾如沖鋒。這一切都不重要。作家只被月影吸引著──它是活潑的，正如文章所描繪，“在平滑的水面上嬉戲，忽而泛起銀波，忽而閃著磷光，忽而左右擴展”，它像“游蛇蜿蜒”、“蝌蚪跳躍”、“蜥蜴奔竄”……，分辯不清哪個是月影的真面目，哪個是或因含羞或因調(diào)皮而戴上的面具。
作家獨具匠心，把海面上的月影投進讀者心中。我們和他一同陶醉，因為月影的可愛；我們又都不愿沉睡，等待著追上那月影，因為月影的神秘。
焦慮中，時間劃過。船在前進，夜在前進，月影也在前進，它始終在我們前面。一次次迫近，又一次次遠離，我們似乎都聽見了她竊竊的笑聲，但無法捕捉到她。
夜即將過去，月影會沉入海底，等待下一個夜晚再與月亮遙相顧盼，再與新的一批航?？?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/fenxiangkuaile/" title="分享快樂作文">分享快樂。而我們卻滿心失望。
此時，作家似乎將用灰色的筆調(diào)抒發(fā)心中的遺憾，似乎將畫一個不圓的句號結束月影的故事。然而，筆鋒一轉(zhuǎn)，月影跳進了真實的生活。走出夜晚，我們發(fā)現(xiàn)生活與月影竟然那么相似。
月影是頑皮的，她總在前面，逗著我們，又躲著我們，只為收集到我們?nèi)康淖⒁饬?；生活是真實的，她激勵人們，?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/zhuiqiu/" title="追求作文">追求，去創(chuàng)造，只為未來的美好。作家是成熟的，他欲擒故縱，帶我們穿梭于月影和生活之間，只為揭示生活的真諦。而他們都成功了。
我贊嘆作家筆法高妙，在散文情理交融之余，我們又重新認識了月影、生活，感受到她們真正的魅力──在接近與遠離間，擦出希望的火花。
看！那屬于你的月影，就在前面，鼓足勇氣，去追吧！
評語：這是結合本單元寫作訓練，學生寫的一篇評論文。本文抓住《月影》“欲擒故縱”這一主要寫作特點，引發(fā)了對月影和生活的聯(lián)想──她們永遠在人們前面，人們一直不知倦怠地追逐著她們。小作者最后“感受到它們真正的魅力──在接近與遠離間，擦出希望的火花”，很難能可貴。
【思維體操】
下面文字傳達的最重要的一條信息是：
不久前，在美國丹佛市舉行的國際癌專家會議上，醫(yī)學家宣布：他們經(jīng)過臨床試驗發(fā)現(xiàn)，普通的感冒病毒可以殺死癌細胞。
有多名自愿接受試驗的癌癥患者在接受這項治療后，身上的癌細胞都呈萎縮狀。
專家們指出，要運用基因工程的辦法研究出能引起感冒的腺病毒有機體，讓含有易變基因的癌細胞染上感冒。而這項新技術，估計每年可望挽救10萬個癌癥病人 的生命。
A.目前，正在開展的用感冒病毒治療癌癥的試驗取得可喜的成果
B.今后，將日益廣泛地推廣用感冒病毒治療癌癥這一新方法
C.目前，癌細胞在感冒病毒作用下萎縮這一事實引起醫(yī)學界重視
D.今后，要攻克運用基因工程讓癌細胞染上感冒的新技術
答案是D。A、C兩項談的是用感冒病毒治療癌癥的試驗和實驗取得一些成果，是表象，不是實質(zhì)問題，答案不妥。B項中，新的技術還未確立成功，又怎么談得上“廣泛地推廣”？答案不妥。D項中，研究出讓癌細胞染上感冒的新技術是解決癌癥病人痛苦的根本，是實質(zhì)問題，應選D。
三、智能顯示
【心中有數(shù)】
各級各類測試中可能涉及一些本單元的知識，比如：①正確使用詞語?！墩?lt;水滸>的人物和結構》中有：杜撰、揣摩、附會、封妻蔭子、騰挪跌宕，遒勁、傾軋、縱橫開合；《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》中有：意蘊、純粹、妍媸畢露、扼殺；《談白居易和辛棄疾的詞四首》中有：彌漫、渲染、渣滓、知人論世、昏憒無能、堆砌呆板、觸類旁通。②《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》中的有關我國古代小說發(fā)展的常識知識。③結合寫作實踐，掌握文學評論、思想評論的一般寫法。
【動腦動手】
⒈對下面句子的主要意思概括正確的一項（ ）
隨著通訊技術的發(fā)展，遍布世界各地的人們可以同時通過電服、電傳、電話（有線的、可視的、錄音的……）、電視，以及電腦信息接收系統(tǒng)等，在極短的時間內(nèi)準確地獲取各種各樣的大量的信息。
A.人們接受信息具有全面、大量的特點
B.信息的接受者具有廣泛、大量的特點
C.人們接受信息具有即刻性的特點
D.信息的傳遞具有準確、快捷的特點
答案C。把握長句的主要信息要抓關鍵詞語，“同時”“極短的時間”“獲取”，當然說的是接受信息的即刻性，應選C；A項強調(diào)信息全面，量大，有所偏離，不入選；B、D兩項的主體不對，不入選。
⒉填入下文方框里的文字，最恰當?shù)囊豁検牵?）
菲爾丁說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。”
這話沒錯。但也不必為此走向另一個極端，夸大書籍對人的品格的影響。更多的情況是：________
A.好人讀了壞書受害至深，壞人讀了好書受益些微
B.好人讀了好書取其精華，壞人讀了壞書去其糟粕
C.好人讀了好書好上加好，壞人讀了壞書不可救藥
D.好人讀了壞書仍是好人，壞人讀了好書仍是壞人
答案D。首先明確題干的意思，第1段從反面談壞書的不好作用，第2段提醒人們不要一味夸大書的作用，而更多的情況是什么呢？應當說是一般的，大多數(shù)情況，所以選D。A項的前半句語意夸大，不符合原文，不入選；B項的整個意思偏離原文，原文中沒有“取其精華”“去其糟粕”的意思，不入選；C項的整個語意夸大，不符合原文，不入選。
⒊根據(jù)下面的消息，寫“一句話新聞”（提取“消息”中的重要信息，只寫一句話，單句、復句不限，不超過35個字）
1999年3月15日××報城都專訊，成華尋呼臺傳來驚人消息：從今天開始，凡在成都市范圍內(nèi)使用該臺新開通的800號業(yè)務，撥打該尋呼臺的電話都將免費。據(jù)悉，尋呼臺開通800號業(yè)務替用戶付錢在全國尚屬首例。
業(yè)內(nèi)人士說，800號業(yè)務即“主叫免費業(yè)務”，是電信部門兩年前開發(fā)的一項新業(yè)務，采取主叫電話用戶不付錢，而由申請單位（即被叫電話方，一般為尋呼臺）方式付費的。該業(yè)務多被大型企業(yè)或有實力的商業(yè)機構用作咨詢電話或供貨熱線。但由于尋呼臺具有用戶數(shù)量巨大的特殊性，此前國內(nèi)還沒有一家申請開通800號業(yè)務。
一句話新聞：_____________________________________________________
答案：1999年3月15日，成都成華尋呼臺開通了800號業(yè)務，為國內(nèi)尋呼臺首例。
提取重要信息，是在認真閱讀原材料的基礎上，抓住重要的信息點，然后再進行語言的整合。針對這個材料，有四個信息點：開通此業(yè)務的時間、主體、業(yè)務名稱及它的意義。
【創(chuàng)新園地】
在下面的文字后補寫一段話，表明你對“路口出現(xiàn)攔路繩”這一舉措的看法。（60字以內(nèi)，注意用語簡明）
近日，在北京二環(huán)路官園橋的西北角非動車道停車線旁，站著兩位手拿“安全”小紅旗的值勤人員，其中一人手里還牽著一條系著彩條的細繩。原來紅燈亮時，由值勤人員將細繩拉起，與停車線平齊，騎車人在細繩后依次整齊排列等候；綠燈亮時，值勤人員把細繩收起，使騎車人順利通行。
補寫的段落：在現(xiàn)代都市______________________________________________
________________________________________________________________________
參考答案：這種落后的方法不應提倡，愿每個騎車人心中都有一根無形的細繩來約束自己，自覺地遵守交通規(guī)則。
作者：高中高三學生（4）班 宋怡航 時間：2024-11-12 08:33
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