文章摘要：五年級(jí)作文550字:怎么寫(xiě)好教學(xué)的尷尬550字作文？在談及語(yǔ)文教改與考試成績(jī)的關(guān)系時(shí)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，那就是目前情況下的教改與考試成績(jī)不成正比應(yīng)該是正常的（但又是不科學(xué)的和無(wú)奈的）。因?yàn)榻虒W(xué)改革的極終目標(biāo)在于堅(jiān)持以人為本，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)我們真正按教育教學(xué)規(guī)律工作時(shí)，問(wèn)題就出來(lái)了――從語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面說(shuō)，文本解讀應(yīng)沿著兩個(gè)維度運(yùn)行，一是理解，讓學(xué)生走向作品，其指向主要體現(xiàn)在陳述性知識(shí)、作者的原創(chuàng)價(jià)值及其舉一反三的遷移方面，學(xué)生則被動(dòng)的接受，理解的結(jié)果往往是一元（其實(shí)人與人還是有些許差別），這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所固守的那一畝三分地。以下是胡乙欣寫(xiě)的《教學(xué)的尷尬》范文；

好教學(xué)的尷尬作文550字概況

• 作者：胡乙欣
• 班級(jí)：小學(xué)五年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：550字作文
• 體裁：
• 段落：分5段敘寫(xiě)
• 更新：2024年04月30日 07時(shí)50分

在談及語(yǔ)文教改與考試成績(jī)的關(guān)系時(shí)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，那就是目前情況下的教改與考試成績(jī)不成正比應(yīng)該是正常的（但又是不科學(xué)的和無(wú)奈的）。因?yàn)榻虒W(xué)改革的極終目標(biāo)在于堅(jiān)持以人為本，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)我們真正按教育教學(xué)規(guī)律工作時(shí)，問(wèn)題就出來(lái)了――

從語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面說(shuō)，文本解讀應(yīng)沿著兩個(gè)維度運(yùn)行，一是理解，讓學(xué)生走向作品，其指向主要體現(xiàn)在陳述性知識(shí)、作者的原創(chuàng)價(jià)值及其舉一反三的遷移方面，學(xué)生則被動(dòng)的接受，理解的結(jié)果往往是一元（其實(shí)人與人還是有些許差別），這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所固守的那一畝三分地。

二是感悟，讓作品走向?qū)W生，其指向主要體現(xiàn)在作品從當(dāng)代意義上對(duì)學(xué)生身心發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響，學(xué)生是主動(dòng)的，可以各取所需，感悟的結(jié)果往往是多元的，這正是新課改所展示的教育的廣闊前景。

現(xiàn)在的問(wèn)題是：你說(shuō)讓學(xué)生按多元去解讀，而答卷按一元（所謂參考答案）去判卷，他能考高分嗎？

至于寫(xiě)作，因?qū)W生個(gè)性的迸發(fā)而帶來(lái)了其習(xí)作的五彩紛呈，可判卷老師則用一彩（判文標(biāo)準(zhǔn)或他自己的主觀認(rèn)識(shí)）評(píng)判，不是壓抑個(gè)性是什么？為什么《潘金蓮的選擇》初判20分！為什么《冷香與語(yǔ)文》初判竟然0分！這還是在每天閱卷量不超過(guò)120份的高考方面，至于每校每年期末考試只用兩天評(píng)判七八百份作文的情況下，究竟能否評(píng)出學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平，只有天曉得。

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作者：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生（1）班 胡乙欣   時(shí)間：2024-4-30 07:50