文章摘要：高三作文1200字:怎么寫好舉手1200字作文？“課堂上，我一定要舉手發(fā)言。”上課前幾分鐘我暗暗下著決心。“嗨，舉就舉唄，只不過回答老師的幾個(gè)小問題罷了，有什么可怕的?！迸R上課還有一分鐘，我故作輕松地想。上課鈴響了，老師邁著矯健的步子跨進(jìn)了教室。我的心不禁一沉。以下是蔡妮燕寫的《舉手》范文；

好舉手作文1200字概況

• 作者：蔡妮燕
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1200字作文
• 體裁：
• 段落：分22段敘寫
• 更新：2020年07月26日 04時(shí)22分

“課堂上，我一定要舉手發(fā)言。”上課前幾分鐘我暗暗下著決心。

“嗨，舉就舉唄，只不過回答老師的幾個(gè)小問題罷了，有什么可怕的!”臨上課還有一分鐘，我故作輕松地想。

上課鈴響了，老師邁著矯健的步子跨進(jìn)了教室。我的心不禁一沉。幾分鐘后，老師問道：“誰能用這個(gè)單詞造一個(gè)句子?”

教室里非常靜，我的心突突地跳著。我偷偷環(huán)視了一下四周，有的同學(xué)低頭默坐，有的同學(xué)在擺弄著自己的筆，似乎老師的提問與他們毫無關(guān)系。我真希望教室里能有人舉手，哪怕只有一只手舉起，我也就敢舉手了?？墒菦]有。

這時(shí)，我下意識地動(dòng)了動(dòng)胳膊，準(zhǔn)備舉手，可心里又“怦怦”地跳。我不知所措，不敢抬頭看老師，老師的眼里肯定滿是失望。

“要是有人第一個(gè)舉手，我就敢第二個(gè)舉手。”

然而，還是沒有。

突然間，一只手豎在我的眼前，有人舉手了，可我還是不敢舉手。“唉，怎么會(huì)形成這種心理呢?怕什么？不就是舉手回答幾個(gè)小問題嗎！”

我慢慢地舉起了顫抖的右手，目光掃視了一下周圍，發(fā)現(xiàn)還是只有一個(gè)同學(xué)舉手。我把手放了下來，再掃視了一下旁邊，沒人注意我，我又舉起了右手，舉得很低很低。這時(shí)，老師的目光向我們這邊投過來，我身不由己迅速將手放下，低下了頭，抬也不敢抬，生怕老師看見我。

老師沒有叫我，而是叫了另一個(gè)同學(xué)，我狠狠捏著自己的胳膊：“為什么我不舉手?”

[名家評點(diǎn)]

要表現(xiàn)不要陳述

謝志禮教授

《舉手》這篇文章的情節(jié)十分簡單：“我”下定決心準(zhǔn)備在課堂上舉手發(fā)言，但“我”最終還是舉起又放下，而且“低下了頭，抬也不敢抬，生怕老師看見我”。

文章較為細(xì)膩地寫出了課堂上初中生舉手答問的心理變化。不僅具體、形象，而且一波三折，真實(shí)地反映了初中生的特定心理：希望超越自我、戰(zhàn)勝自我，又存在著一定程度的猶豫、忐忑。

嚴(yán)格地說，華曉玲同學(xué)的文章，不過是一個(gè)心理描寫片段，其取材則是每一個(gè)初中生都可能有過的心理體驗(yàn)，有一定的普遍性。那么，華曉玲同學(xué)為什么能敏銳地抓住這種心理變化而予以傳神地再現(xiàn)呢?

其原因，恐怕首先在于華曉玲同學(xué)已有較強(qiáng)的認(rèn)識能力。套用中學(xué)老師的話說，就是能在平凡中看出不平凡。

其次，華曉玲同學(xué)這篇文章之所以能取得成功，我認(rèn)為絕不僅僅是因其敘寫得具體、形象，感受細(xì)膩，更重要的則在于她自覺不自覺地把握了記敘文寫作的關(guān)鍵：善于表現(xiàn)。

記得一位名家說過：文學(xué)創(chuàng)作要表現(xiàn)，不要陳述。事實(shí)上，記敘文寫作也是如此，尤其是寫人類記敘文。對人物的種種刻畫，固然離不開特定的事件，但在具體寫作過程中，萬萬不可流于簡單的平面的敘述，而要巧妙地再現(xiàn)事實(shí)，讓人物在事件的發(fā)展過程中，通過自己的行動(dòng)、語言、心理活動(dòng)等顯示出個(gè)性化的特點(diǎn)。正如恩格斯所說的那樣：“要讓傾向或觀點(diǎn)從場面和情節(jié)中自然地流露出來，而不要特別地指點(diǎn)出來。”在《舉手》這篇文章中，“我”最后的表現(xiàn)，非常傳神地再現(xiàn)出初中生在特定場合下的特定心理。當(dāng)然，文章最后可以寫“我”終于鼓足勇氣舉起了手，但相較而言，現(xiàn)在這樣寫似乎更有表現(xiàn)力、沖擊力。

由此，我們不難看出，要學(xué)會(huì)表現(xiàn)、善于表現(xiàn)，起碼應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.明確文章的表現(xiàn)目的是什么；2.深刻理解人物行動(dòng)、語言、表情等方面的內(nèi)在含義；3.如何表現(xiàn)，即如何進(jìn)行具體又得當(dāng)?shù)臄⑹?、描寫?/p>

目前中學(xué)作文教學(xué)中，觀察、感受能力的訓(xùn)練還失之于簡單化，敘述、描寫方法的教學(xué)則失之于粗疏化，表達(dá)方面更是模式化成風(fēng)。許多人對此提出了各種各樣的批評，但無論怎樣，我們都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：方法、技巧的教學(xué)，必須首先著眼于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)，而不是流于簡單的陳述，這恐怕才是記敘文寫作教學(xué)的真諦!

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作者：高中高三學(xué)生（3）班 蔡妮燕   時(shí)間：2020-7-26 04:22