文章摘要：高三敘事作文:怎么寫好把“嘮叨”變成我的提問(wèn)1500字作文？（輔導(dǎo)者：黃杰）“嘮叨”恐怕是天下父母的共同弱點(diǎn)，也惹得天下子女的一致厭煩。但有趣的是，這些子女年長(zhǎng)之后，照樣“嘮叨”不誤?？磥?lái)，“嘮叨”不是那種可以“打翻在地，永世不得翻身”的東西。那種帶著暖烘烘的親情的“嘮叨”，應(yīng)該說(shuō)是傳遞著父母的愛。以下是楊婧宇寫的《把“嘮叨”變成我的提問(wèn)》范文；

好把“嘮叨”變成我的提問(wèn)作文1500字概況

• 作者：楊婧宇
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：敘事
• 段落：分19段敘寫
• 更新：2025年07月07日 17時(shí)18分

高中高三敘事作文1500字   楊婧宇   貴港市 高中高三學(xué)生（7）班

（輔導(dǎo)者：黃杰）

“嘮叨”恐怕是天下父母的共同弱點(diǎn)，也惹得天下子女的一致厭煩。但有趣的是，這些子女年長(zhǎng)之后，照樣“嘮叨”不誤。

看來(lái)，“嘮叨”不是那種可以“打翻在地，永世不得翻身”的東西。

那種帶著暖烘烘的親情的“嘮叨”，應(yīng)該說(shuō)是傳遞著父母的愛；帶著沉甸甸的期望的“嘮叨”，應(yīng)該說(shuō)本質(zhì)上是父母的一種諄諄教導(dǎo)。但是為什么它總是惹得孩子們十分厭煩？

­長(zhǎng)江后浪推前浪，一代要比一代強(qiáng)，這是人類發(fā)展的客觀規(guī)律。尤其是現(xiàn)在處在“晚輩文化”時(shí)期（即晚輩掌握的文化代表了主要的時(shí)代特征），如果當(dāng)父母的不能堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”，不善于吸收新的信息和知識(shí)，非要頑固地“嘮叨”那些陳舊的經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)遭到孩子的反感。

那么看到了孩子的“問(wèn)題”，難道家長(zhǎng)就不能說(shuō)幾句嗎？

許多家長(zhǎng)以為教育孩子就是說(shuō)教，這不是偶然的。因?yàn)?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/zhongguo/" title="中國(guó)作文">中國(guó)陳舊的傳統(tǒng)教育觀念就十分迷信說(shuō)教，幾千年來(lái)人們往往以為灌輸知識(shí)就是教育。教師在課堂上滿足于口干舌燥；父母在家庭中得意于嘮嘮叨叨，這些可笑的做法和心態(tài)無(wú)不是迷信說(shuō)教的結(jié)果。

­在家庭教育中，有的家長(zhǎng)只是一廂情愿地講些大道理，嘴皮子都磨破了，孩子也頻頻點(diǎn)頭誠(chéng)懇地說(shuō)懂了，可是一做還是錯(cuò)。家長(zhǎng)莫明奇妙，心里想，道理也不復(fù)雜，說(shuō)得又這麼清楚，怎么還不明白？

其實(shí)，孩子當(dāng)時(shí)說(shuō)他懂了，也是真話，只不過(guò)他只是懂了詞語(yǔ)的表面意思，和詞語(yǔ)內(nèi)在的深刻含義，往往相差甚遠(yuǎn)。這也難怪孩子，因?yàn)樗挲g小，缺少生活閱歷，很難親自得到更多的體驗(yàn)，用他那淺薄幼稚的個(gè)人體驗(yàn)去理解成人的抽象概念，往往會(huì)鬧出一些笑話。

有一個(gè)六歲的孩子，曾經(jīng)認(rèn)真地去問(wèn)他的父親：“爸爸，為什么大人們老說(shuō)要用‘箭’去射‘祖國(guó)’？”。原來(lái)在他很少的個(gè)人體驗(yàn)中，他只熟悉具體的“箭”和“射”，而對(duì)于抽象的“建設(shè)”尚缺少真正的體驗(yàn)。

沒有真正的體驗(yàn)，肯定不能得到正確的認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)形成堅(jiān)定的信念了，這一點(diǎn)當(dāng)前尤其需要引起家長(zhǎng)們的重視。三國(guó)時(shí)代，劉備有一個(gè)“扶不起來(lái)的天子”阿斗，當(dāng)大臣們向他反映“現(xiàn)在老百姓非常困難，已經(jīng)沒有飯吃了”的時(shí)候，這位天子竟然出了個(gè)高招：“快去告訴老百姓：沒有飯吃，可以吃肉嘛！”。這種糊涂皇帝產(chǎn)生這種糊涂觀念其實(shí)是必然的，因?yàn)樵谒纳铙w驗(yàn)中根本沒有“斷頓挨餓”，只有“大魚大肉”。

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 楊婧宇   時(shí)間：2025-7-7 17:18