文章摘要：一年級(jí)作文2500字:怎么寫好我的輔導(dǎo)員工作2500字作文？一、輔導(dǎo)員工作從小事做起作為教師，特別是輔導(dǎo)員，人格的魅力是無(wú)限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說(shuō)服隊(duì)員，勝于一百句的說(shuō)教。所以我的輔導(dǎo)員工作都是從小事做起。1、“讓自己彎腰”這句話也許讓人很難接受。以下是鄭文妍寫的《我的輔導(dǎo)員工作》范文；

好我的輔導(dǎo)員工作作文2500字概況

• 作者：鄭文妍
• 班級(jí)：小學(xué)一年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：2500字作文
• 體裁：
• 段落：分23段敘寫
• 更新：2024年11月08日 10時(shí)32分

一、輔導(dǎo)員工作從小事做起

作為教師，特別是輔導(dǎo)員，人格的魅力是無(wú)限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說(shuō)服隊(duì)員，勝于一百句的說(shuō)教。所以我的輔導(dǎo)員工作都是從小事做起。

1、“讓自己彎腰”

這句話也許讓人很難接受。每一個(gè)做輔導(dǎo)員老師的都希望在隊(duì)員面前樹立高大威嚴(yán)的形象，只要一走進(jìn)教室就把臉繃起來(lái)，非常嚴(yán)肅地背著手，把自己的腰板挺得直直的，在教室里走來(lái)走去，總想給隊(duì)員們一種無(wú)形的心理重壓。其實(shí)教師的威嚴(yán)并不是靠刻意的修飾來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是在一舉手一投足之間展現(xiàn)的。比如說(shuō)，在班級(jí)里走動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)過(guò)道上有一張小紙片，可能有的輔導(dǎo)員老師會(huì)讓某某學(xué)生拾起來(lái)，并且還要在班級(jí)再三強(qiáng)調(diào)注意衛(wèi)生的保持，其實(shí)這樣并不一定起到很好的效果。因?yàn)檫@時(shí)候隊(duì)員往往是在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我們做輔導(dǎo)員的完全可以彎下腰去自己拾起來(lái)，在這樣一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，隊(duì)員意識(shí)到保持教室衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任，也包括輔導(dǎo)員老師。隊(duì)員此時(shí)不是用眼睛來(lái)看你，而是用心靈來(lái)感知你，每個(gè)隊(duì)員都在你一彎腰之際，集體的責(zé)任感在心中產(chǎn)生，這種教育的效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。教育隊(duì)員并不是完全靠說(shuō)大道理，更多的是從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)教育他們。

2、讓自己微笑

我的學(xué)生曾經(jīng)寫過(guò)這樣一篇文章——《班主任的臉》：“班主任的臉就像六月的雨天總是陰著，我們多么希望看到美麗的陽(yáng)光，你的微笑雖并不美，但在我們心中卻是一種美的享受，我們?cè)谀愕奈⑿χ?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/ganshou/" title="感受作文">感受到班級(jí)生活的舒心與燦爛，讓我們的每一天在陽(yáng)光中度過(guò)。”這是我以前所忽略的，也許是更多的輔導(dǎo)員老師所禁忌的。無(wú)論自己在工作、生活中怎樣快樂，但是一走進(jìn)班級(jí)就面沉似冰讓隊(duì)員們感到班主任的威嚴(yán)。其實(shí)讓隊(duì)員尊敬自己并不是用自己故意裝出來(lái)的嚴(yán)肅來(lái)達(dá)到的，而是在自己的言傳身教中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有些教師說(shuō)：“學(xué)生最不能慣著，給他們點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛?！钡顷?duì)員是活潑可愛的，他們喜歡無(wú)憂無(wú)慮的生活，他們渴望在陽(yáng)光中生活，我們?yōu)槭裁床荒?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/geiyu/" title="給予作文">給予他們更多的陽(yáng)光，而讓他們的一天在陰影中度過(guò)呢？做老師的只想自己的每一天快樂，而讓學(xué)生生活在陰影中，豈不是不公平的？因此，我每當(dāng)走進(jìn)教室，就面帶微笑，即使生活中有太多的不如意，也不把它寫在自己的臉上，都面帶微笑地面對(duì)他們，讓他們的每一天都很燦爛。這種融洽的師生關(guān)系是我所渴望的，也是隊(duì)員所盼望的。給隊(duì)員陽(yáng)光讓他們燦爛，靜看他們臉上迷人的微笑，讓他們心中開放一朵美麗的花。

二、輔導(dǎo)員工作要講藝術(shù)性

尊重每一位隊(duì)員，講究批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)，是教育成功的一個(gè)關(guān)鍵。作為輔導(dǎo)員老師，如果講究批評(píng)藝術(shù)，定會(huì)使犯錯(cuò)誤的隊(duì)員愉快地接受批評(píng)，放下包袱，改正錯(cuò)誤。

1、把批評(píng)隱藏在玩笑背后

有這么一件事，班上有個(gè)女生叫王小可，不知怎么的，常把自己的名字寫成王可。一天作文講評(píng)課，我說(shuō)：“有一篇文章寫得很精彩。”我在全班同學(xué)讀了以后，又說(shuō)：“請(qǐng)作者王可同學(xué)站起來(lái)?！蓖跣】上沧套痰卣玖似饋?lái)，我故意問：“王小可，你怎么站起來(lái)了？”“王可也就是我??！老師?！蔽倚χf(shuō)：“王小可就是王小可，王可就是王可，你可不能冒名頂替呀，希望你好好學(xué)習(xí)王可的作文?！比嗪逄么笮Α藭r(shí)，我在她身上看出剛才的幾句話使她悔愧、感動(dòng)、振奮。她再也沒有犯此類錯(cuò)誤。不難看出，老師達(dá)到了教育目的。細(xì)細(xì)想來(lái)，我的這個(gè)玩笑不僅能誘發(fā)學(xué)生通過(guò)自省，認(rèn)識(shí)自己的過(guò)錯(cuò)，完成自我教育，而且不丟學(xué)生的面子，保護(hù)了隊(duì)員的自尊心，這種批評(píng)方法幽默、風(fēng)趣，它把批評(píng)隱藏在玩笑背后，使隊(duì)員在甜甜蜜蜜中接受批評(píng)，解決問題。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“一個(gè)好的老師，就是在他批評(píng)學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒時(shí)，他也時(shí)時(shí)記著：不能讓孩子那種‘成為好人’的愿望火花熄滅，而應(yīng)當(dāng)充滿情和愛。

2、給隊(duì)員亮黃牌

我在輔導(dǎo)員工作中，對(duì)有些有些所謂的“懲罰”手段，無(wú)非是“訓(xùn)斥”、“檢討”、“請(qǐng)家長(zhǎng)”等，大部分隊(duì)員對(duì)于這些頻繁的老一套懲罰，表現(xiàn)出逆反，無(wú)所謂和不恭的心態(tài)，班隊(duì)管理落了空，輔導(dǎo)員工作卻常停留在“懲——犯”這一循環(huán)軌道上，這一現(xiàn)象曾使我十分困惑。

近幾年看足球賽的同學(xué)越來(lái)越多節(jié)，課余時(shí)間，也常聽見他們議論著足球比賽這一熱門話題。當(dāng)時(shí)，我心頭一亮，何不象足裁一樣給那些調(diào)皮生亮亮黃牌？

周末小結(jié)，班干部又講到三個(gè)調(diào)皮生。這次，我沒有象以前那樣在班上狠狠地訓(xùn)斥他們，而是走到他們面前，出示了早備好的“黃牌”，問道：“知道什么意思嗎？”“警告”。從他們的眼神中，我覺得這次批評(píng)有收獲。隊(duì)員們對(duì)我的舉動(dòng)先是詫異，緊接著是發(fā)出笑聲和贊許聲，我又對(duì)全班同學(xué)問道：“兩張黃牌意味什么？”“意味著下課、走人、逐出場(chǎng)外”。我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，那幾個(gè)學(xué)生懊悔地埋下了頭。自那不經(jīng)意的一幕之后，班上的違紀(jì)現(xiàn)象明顯得到改善，“黃牌”也成了我的隨身之物，隨后，在班委成員的參與下，我們完善了亮牌制度。

這種“亮黃牌”懲罰形式之所以能被隊(duì)員所接受，就在于這種方法正符合他們樂于恪守游戲規(guī)則這一特點(diǎn)。他們之所以能恪守這種游戲規(guī)則，關(guān)鍵在于這些規(guī)則沒有給他們?cè)斐?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/xinli/" title="心理作文">心理壓力。正是基于這一點(diǎn)，使“亮黃牌”營(yíng)造了一種輕松、愉快的氛圍，給了隊(duì)員說(shuō)話、解釋的機(jī)會(huì)，老師“兇狠”的架子在這種過(guò)程中也就消失得無(wú)影無(wú)蹤，體現(xiàn)了師生的平等性，融洽性，以致于隊(duì)員們能在一種娛樂的形式下受到紀(jì)律的約束，自覺接受老師的教誨。

三、輔導(dǎo)員工作要有科學(xué)性

綜觀當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)生存的競(jìng)爭(zhēng)就是智慧的競(jìng)爭(zhēng)，任何一個(gè)成功的商家一定有自己的企業(yè)理念，同樣，任何一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定有獨(dú)樹一幟的班級(jí)優(yōu)勢(shì)，形成了特有的中隊(duì)個(gè)性，也就是中隊(duì)特有的風(fēng)氣，它是輔導(dǎo)員老師長(zhǎng)期反復(fù)教育的結(jié)果，它是一種無(wú)形的教育力量，對(duì)全班學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。而要形成良好的班風(fēng)，就要求班輔導(dǎo)員老師在中隊(duì)管理中講究一點(diǎn)科學(xué)性。豐富班級(jí)管理角色，提高隊(duì)員們的自我管理能力。

讓每一個(gè)隊(duì)員通過(guò)競(jìng)選在中隊(duì)管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級(jí)管理追求的目標(biāo)。為此，我采取兩種策略。

一是增設(shè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓更多的隊(duì)員在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，并在此活動(dòng)中提高管理能力。除原班級(jí)的常設(shè)班隊(duì)干部外，還增設(shè)了如：中隊(duì)管理、課間紀(jì)律巡查、個(gè)人衛(wèi)生督查、各種作業(yè)收發(fā)、黑板報(bào)編輯、普通話小督查等崗位的干部，使全班同學(xué)人人有事干，班上事事有人干，增強(qiáng)了隊(duì)員主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感，

一人一崗，各負(fù)其責(zé)。我們每月一次的班隊(duì)干部競(jìng)選都是隊(duì)員精心準(zhǔn)備，由前任班隊(duì)干部主持，全體隊(duì)員投票選出來(lái)的。

二是實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配。單一社會(huì)角色不利于隊(duì)員的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，讓隊(duì)員在不同的管理崗位上得到了多方面的鍛煉。班隊(duì)干部的每一崗位，尤其是主要崗位定期改換，不同層次的管理角色可以輪換。如這個(gè)月任小組長(zhǎng)，下次可任學(xué)習(xí)委員。

中隊(duì)自主管理為每位隊(duì)員創(chuàng)造了參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了隊(duì)員的積極性，而且使隊(duì)員獲得了“中隊(duì)小主人”的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)了隊(duì)員們主動(dòng)參與中隊(duì)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

實(shí)踐證明：在中隊(duì)管理中，把隊(duì)員當(dāng)主人，努力提高他們的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，而隊(duì)員們的主體性也得到充分的發(fā)揮，中隊(duì)的管理效益也就提高了。我深信：只要我在中隊(duì)工作中不斷耕耘，勇于創(chuàng)新，在中隊(duì)管理這塊園圃里，一定會(huì)開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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作者：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（3）班 鄭文妍   時(shí)間：2024-11-8 10:32