文章摘要：高三作文4000字:怎么寫好我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初淺認(rèn)識(shí)4000字作文？我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初淺認(rèn)識(shí)[摘要]根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確科學(xué)，還需要技巧。在教學(xué)中要結(jié)合新課標(biāo)下課堂教學(xué)的實(shí)際，把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以下是黃海力寫的《我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初淺認(rèn)識(shí)》范文；

好我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初淺認(rèn)識(shí)作文4000字概況

• 作者：黃海力
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：4000字作文
• 體裁：
• 段落：分19段敘寫
• 更新：2025年07月13日 18時(shí)12分

我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初淺認(rèn)識(shí)[摘要]根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確科學(xué)，還需要技巧；在教學(xué)中要結(jié)合新課標(biāo)下課堂教學(xué)的實(shí)際，把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；為了培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，教師還必須讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)親近學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言信息技術(shù)課程整合在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的全面推行過(guò)程中，教師是課程改革最重要的實(shí)施者，所以教師的語(yǔ)言、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合情況以及教學(xué)是否能貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)親近學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課改的成功起著至關(guān)重要的作用。一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)卻是一門藝術(shù)。教師必須靈巧地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，才能將高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)直觀。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的技巧突出地表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1、鋪設(shè)階梯，減小難度。

初中數(shù)學(xué)中平面幾何抽象，使學(xué)生難以理解，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，往往難以理解常見(jiàn)的幾何術(shù)語(yǔ)：“兩兩”、“有且只有”等等。“相鄰”、“互相”、“等角”這類表示圖形和位置或大小關(guān)系的詞語(yǔ)，學(xué)生也常常分不清它們到底涉及幾個(gè)圖形或幾個(gè)量。此外，日常生活語(yǔ)言對(duì)幾何語(yǔ)言產(chǎn)生的負(fù)遷移也會(huì)造成學(xué)生幾何語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的困難，如日常生活中說(shuō)“我只有一個(gè)朋友”這句話包含“有”、“只有”兩種意思，而像“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，并且只有一條直線”，學(xué)生總認(rèn)為“有一條直線”這幾個(gè)字是多余的，他們還不懂得數(shù)學(xué)語(yǔ)言中要用“有且只有”表示存在性和唯一性。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生使用幾何語(yǔ)言的困難和問(wèn)題，靈巧地設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言。

譬如：過(guò)A、B、C三點(diǎn)(不在一條直線上)中每?jī)牲c(diǎn)畫直線，可以畫幾條直線？教師可以把問(wèn)句改為一共可以畫幾條直線，以后向?qū)W生指明：每?jī)牲c(diǎn)畫直線“可以畫”就是“一共可以畫”的意思，使學(xué)生逐漸適應(yīng)規(guī)范化語(yǔ)言的要求。2、課堂語(yǔ)言的靈活性。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的差異性與復(fù)雜性，學(xué)生的信息反饋也會(huì)呈現(xiàn)多樣性和隨機(jī)性。因此，教師就必須隨時(shí)從學(xué)生的反饋信息出發(fā)，及時(shí)調(diào)整所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，化消極為積極，促成教學(xué)的和諧進(jìn)行，時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持最佳思維狀態(tài)。

教學(xué)過(guò)程中的設(shè)問(wèn)語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)等都要具備數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的技巧性。例如，在“一元一次方程的解法”一課中，教師布置同學(xué)們求解這樣一道題：(2x—1)/3—(10x+1)/12=(2x+1)/4—1一位學(xué)生是這樣板演的：去分母得:8x—4—10x+1=6x+3—12教師一邊手指題目，一邊說(shuō)：“這里1應(yīng)該乘以12，他沒(méi)有忘記，好，看看他解得對(duì)不對(duì)？”一位學(xué)生立即指出：“不對(duì)，(10x+1)/12去分母時(shí)，分子10x+1沒(méi)有添上括號(hào)”。這時(shí)，教師面對(duì)板演的同學(xué)，笑著說(shuō)：“你是不是因?yàn)槭÷粤瞬襟E而搞錯(cuò)的？”接著面對(duì)大家說(shuō)，“某某同學(xué)指出的對(duì)！我們要注意防止這類錯(cuò)誤的產(chǎn)生，初學(xué)時(shí)不要省略步驟。這里，如果補(bǔ)上4(2x—1)—(10x+1)=3(2x+1)—12這一步，就不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤了，要注意按照解一元一次方程的一般步驟進(jìn)行求解。

”這樣做，既指出了學(xué)生解答中的錯(cuò)誤，又強(qiáng)調(diào)了解一元一次方程的一般步驟，使學(xué)生加深了印象。3.教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性體現(xiàn)在其準(zhǔn)確性、精煉性、邏輯性之中。所謂精煉性是指數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求突出重點(diǎn)，用詞恰當(dāng)，言簡(jiǎn)意駭，干凈利落，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范要求。

對(duì)一些抽象的概念要抓住重點(diǎn)，適當(dāng)修飾，講清問(wèn)題的關(guān)鍵。語(yǔ)言精并不是單純地消減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量。所謂邏輯性，是指要按事物發(fā)展的順序，語(yǔ)言由條理，層次分明不紊亂。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言一定要有邏輯性，才能使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

如引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、解釋語(yǔ)等都要求有較強(qiáng)的邏輯性，新課問(wèn)題，以及引出解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)具有抽象的符號(hào)和演繹體系，數(shù)學(xué)語(yǔ)言在邏輯上是很嚴(yán)密的，這就要求教師對(duì)數(shù)學(xué)的專門用語(yǔ)的表達(dá)要恰如其分。比如，不能把“非負(fù)數(shù)”說(shuō)成“正數(shù)”不能把分式的約分，說(shuō)成是“約去上面和下面的公因式”等。二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1“信息技術(shù)與課程的整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。教育部提出了要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容……，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，……，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。2.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（1）變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力。

不能忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；更不能忽視對(duì)過(guò)程的探究。教師如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作起來(lái)都有誤差，很難達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/faxian/" title="發(fā)現(xiàn)作文">發(fā)現(xiàn)：無(wú)論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。這無(wú)疑大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”。

的欲望。（2）有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。

這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。三、數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)親近學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面達(dá)到理想的目標(biāo)。1、提高對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)（1）在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課程改變學(xué)科本位的觀念，所以教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，吸收人類優(yōu)秀的思維方法和解決問(wèn)題的能力，而不再僅限于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身與能解數(shù)學(xué)題。

教師必須創(chuàng)造性的使用教材，要讓情境更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激活學(xué)生已具備的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。不再是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，不再是教材上寫什么就教什么的知識(shí)“二傳手”。（2）教師要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，能夠在高觀點(diǎn)下，整合課程內(nèi)容，將學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為切合學(xué)生實(shí)際的教育形態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)各種活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。新課程理念下的數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,是課堂潛在價(jià)值的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者，充分利用豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)修養(yǎng)，有意識(shí)地促成數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成，讓課堂洋溢著生命的光輝。

總之，在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分理解新課程的要求,樹(shù)立新形象、把握新方法、適應(yīng)新課程、掌握新技能,優(yōu)化課堂教學(xué)，成為具有創(chuàng)新精神的老師，成為創(chuàng)新的課堂的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者。（3）在教學(xué)過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。在教師的引導(dǎo)與參與下，讓學(xué)生自主地在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的生命活力。

數(shù)學(xué)課堂保證學(xué)生的主體地位，教師要用心構(gòu)筑師生平等交流的課堂平臺(tái)，充分關(guān)注全體學(xué)生和全體學(xué)生的所有言行，甚至一個(gè)表情，在現(xiàn)實(shí)背景中，巧妙設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題為中心開(kāi)展討論，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探究，積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。2在課堂教學(xué)中下工夫(1)課前做好充分的準(zhǔn)備課前要認(rèn)真研究開(kāi)發(fā)教材，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案，這是搞好課堂教學(xué)的根本保證。一個(gè)優(yōu)秀的教案既是教師一生經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)技巧與機(jī)智的體現(xiàn)，這也是人們常說(shuō)的，一個(gè)教師備一堂課也許只要十幾分鐘，但可能用了一生的心血與經(jīng)驗(yàn)積累為這堂課作準(zhǔn)備。新課程理念下，成功的數(shù)學(xué)課堂不是周密細(xì)致教案的展開(kāi)，也不是課前預(yù)設(shè)的實(shí)際演練，而是根據(jù)課堂現(xiàn)實(shí)情景、學(xué)生活動(dòng)狀況與情緒變化動(dòng)態(tài)生成的。

這并不能否認(rèn)課前的預(yù)設(shè)的重要性，恰恰恰相反，課前的備課準(zhǔn)備更為重要，這就要求教師在備課中，要圍繞本課教學(xué)的基本目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維習(xí)慣及情感變化狀況，以靈活機(jī)智的應(yīng)變策略設(shè)計(jì)教案。（2）注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)要巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程”。教師要通過(guò)自己的“創(chuàng)造”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生呈現(xiàn)出“活生生”的思維過(guò)程、努力發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）保證學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。

在教師的引導(dǎo)與參與下，讓學(xué)生自主地在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的生命活力。數(shù)學(xué)課堂保證學(xué)生的主體地位，教師要用心構(gòu)筑師生平等交流的課堂平臺(tái)，充分關(guān)注全體學(xué)生和全體學(xué)生的所有言行，甚至一個(gè)表情，在現(xiàn)實(shí)背景中，巧妙設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題為中心開(kāi)展討論，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探究，積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。總之要想成功實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確科學(xué)，還需要技巧；課堂教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。

不但使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)親近學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.王鵬遠(yuǎn)．對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考．www．lyyz．net2.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)．北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

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作者：高中高三學(xué)生（6）班 黃海力   時(shí)間：2025-7-13 18:12