文章摘要：高三作文10000字:怎么寫好師者亦醫(yī)也——談班主任如何做好中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作10000字作文？在社會競爭、學(xué)習(xí)競爭日益激烈的今天，中學(xué)生的健康成長特別是學(xué)習(xí)成績的好壞日益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。由此一來中學(xué)生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重，可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學(xué)生健康成長的最大隱患。以下是余秋文寫的《師者亦醫(yī)也——談班主任如何做好中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作》范文；

好師者亦醫(yī)也——談班主任如何做好中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作作文10000字概況

• 作者：余秋文
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分98段敘寫
• 更新：2021年05月05日 07時04分

在社會競爭、學(xué)習(xí)競爭日益激烈的今天，中學(xué)生的健康成長特別是學(xué)習(xí)成績的好壞日益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。由此一來中學(xué)生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重，可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學(xué)生健康成長的最大隱患。作為一名教師，特別是班主任教師，我們在教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任，所謂“師者亦醫(yī)”，認真做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

一.在長期的班主任工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在長期應(yīng)試教育影響下，教師重心在于教育教學(xué)，班主任工作側(cè)重于紀律管理，沒有對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作，也缺少這方面的能力，學(xué)生個性受到壓抑，身心不能健康發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強度高，考試、競賽頻繁，課余活動少，造成學(xué)生負擔(dān)過重，形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

3.學(xué)校注重學(xué)生成績，教師喜歡優(yōu)生厭棄差生，學(xué)習(xí)競爭激烈、壓力很大，特別是差生，自卑心更重，學(xué)習(xí)上的挫折，使很多學(xué)生焦慮不安，憂慮重重。

4.學(xué)校未能開設(shè)心理輔導(dǎo)課，也沒有專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)和心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生的心理問題得不到及時有效疏導(dǎo)，長期郁積，造成嚴重心理障礙。

5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”，學(xué)生心理負擔(dān)更加嚴重。面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心受到挫傷，而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊，因而無法傾訴，長期壓抑，造成嚴重的心理變形，可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

6.對于所謂的“后進生”，在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意，一些閃光點也難入法眼，經(jīng)常受到老師、家長的批評指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

7.農(nóng)村大多中學(xué)生是留守兒童，缺乏與父母的溝通，情感得不到宣泄，心理得不到疏導(dǎo)，性格怪異，郁悶煩躁、行為偏激。

上述種種不良心理嚴重影響了學(xué)生的健康成長。因此，作為一名教師，特別是班主任教師，不僅要教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

二.不良心理問題嚴重影響了中學(xué)生的健康成長，應(yīng)引起我們的高度重視，在做好教書育人的同時，更多關(guān)心學(xué)生的心理健康，我們的身份不僅是教師，也應(yīng)學(xué)會當(dāng)一名心理醫(yī)生。

1.望之為首，深入學(xué)生內(nèi)心。

“望聞問切”，望是第一步，作為一名班主任教師，要想當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，必須時刻“望之”，即時常觀察學(xué)生，注意學(xué)生情緒動態(tài)，了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做到“眼觀六路，耳聽八方”。而今的中學(xué)生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己，而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此，我們要經(jīng)常深入學(xué)生，隨時注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有狀況及時進行心理干預(yù)和指導(dǎo)。如經(jīng)常和學(xué)生談心，開展一些集體活動，定期設(shè)立“學(xué)生論壇”，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法，讓助人為樂的學(xué)生談心理動機，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談苦惱。經(jīng)過暢談，互相增進了解和理解，加強了友誼；又如組織學(xué)生給父母寫信、打電話活動，讓他們向父母傾訴，增進相互了解溝通；此外，還可以發(fā)動學(xué)生走向社會，通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息，進行“熱門話題大討論”，例如，針對“美國金融風(fēng)暴”進行討論，增強了同學(xué)們愛國主義情感等，從而真正做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，讓同學(xué)們健康地成長。在我教的班里，初二時來了一名新生，整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字，我很驚訝，便利用一天早自習(xí)與她單獨談心，從關(guān)心學(xué)習(xí)情況到與新同學(xué)的交往，最后談起她的父母，慢慢地她終于吐露了心聲，原來她四歲時父母離異，長期與婆婆生活，缺乏愛與溫暖，性格孤僻怪異，經(jīng)常與同學(xué)打架罵人，多次被學(xué)校開除。了解這一情況后，我多次耐心細致的做她的思想工作，處處給予關(guān)懷、鼓勵，并組織學(xué)生幫助她搞好學(xué)習(xí)，漸漸地，她變得開朗了，不再偏激了，學(xué)習(xí)成績也上來了。

2.彎腰是寶，傾聽孩子心聲。

在社會競爭、學(xué)習(xí)競爭日益激烈的今天，中學(xué)生的健康成長特別是學(xué)習(xí)成績的好壞日益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。由此一來中學(xué)生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重，可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學(xué)生健康成長的最大隱患。作為一名教師，特別是班主任教師，我們在教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任，所謂“師者亦醫(yī)”，認真做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

一.在長期的班主任工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在長期應(yīng)試教育影響下，教師重心在于教育教學(xué)，班主任工作側(cè)重于紀律管理，沒有對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作，也缺少這方面的能力，學(xué)生個性受到壓抑，身心不能健康發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強度高，考試、競賽頻繁，課余活動少，造成學(xué)生負擔(dān)過重，形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

3.學(xué)校注重學(xué)生成績，教師喜歡優(yōu)生厭棄差生，學(xué)習(xí)競爭激烈、壓力很大，特別是差生，自卑心更重，學(xué)習(xí)上的挫折，使很多學(xué)生焦慮不安，憂慮重重。

4.學(xué)校未能開設(shè)心理輔導(dǎo)課，也沒有專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)和心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生的心理問題得不到及時有效疏導(dǎo)，長期郁積，造成嚴重心理障礙。

5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”，學(xué)生心理負擔(dān)更加嚴重。面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心受到挫傷，而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊，因而無法傾訴，長期壓抑，造成嚴重的心理變形，可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

6.對于所謂的“后進生”，在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意，一些閃光點也難入法眼，經(jīng)常受到老師、家長的批評指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

7.農(nóng)村大多中學(xué)生是留守兒童，缺乏與父母的溝通，情感得不到宣泄，心理得不到疏導(dǎo)，性格怪異，郁悶煩躁、行為偏激。

上述種種不良心理嚴重影響了學(xué)生的健康成長。因此，作為一名教師，特別是班主任教師，不僅要教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

二.不良心理問題嚴重影響了中學(xué)生的健康成長，應(yīng)引起我們的高度重視，在做好教書育人的同時，更多關(guān)心學(xué)生的心理健康，我們的身份不僅是教師，也應(yīng)學(xué)會當(dāng)一名心理醫(yī)生。

1.望之為首，深入學(xué)生內(nèi)心。

“望聞問切”，望是第一步，作為一名班主任教師，要想當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，必須時刻“望之”，即時常觀察學(xué)生，注意學(xué)生情緒動態(tài)，了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做到“眼觀六路，耳聽八方”。而今的中學(xué)生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己，而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此，我們要經(jīng)常深入學(xué)生，隨時注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有狀況及時進行心理干預(yù)和指導(dǎo)。如經(jīng)常和學(xué)生談心，開展一些集體活動，定期設(shè)立“學(xué)生論壇”，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法，讓助人為樂的學(xué)生談心理動機，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談苦惱。經(jīng)過暢談，互相增進了解和理解，加強了友誼；又如組織學(xué)生給父母寫信、打電話活動，讓他們向父母傾訴，增進相互了解溝通；此外，還可以發(fā)動學(xué)生走向社會，通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息，進行“熱門話題大討論”，例如，針對“美國金融風(fēng)暴”進行討論，增強了同學(xué)們愛國主義情感等，從而真正做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，讓同學(xué)們健康地成長。在我教的班里，初二時來了一名新生，整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字，我很驚訝，便利用一天早自習(xí)與她單獨談心，從關(guān)心學(xué)習(xí)情況到與新同學(xué)的交往，最后談起她的父母，慢慢地她終于吐露了心聲，原來她四歲時父母離異，長期與婆婆生活，缺乏愛與溫暖，性格孤僻怪異，經(jīng)常與同學(xué)打架罵人，多次被學(xué)校開除。了解這一情況后，我多次耐心細致的做她的思想工作，處處給予關(guān)懷、鼓勵，并組織學(xué)生幫助她搞好學(xué)習(xí)，漸漸地，她變得開朗了，不再偏激了，學(xué)習(xí)成績也上來了。

2.彎腰是寶，傾聽孩子心聲。

在社會競爭、學(xué)習(xí)競爭日益激烈的今天，中學(xué)生的健康成長特別是學(xué)習(xí)成績的好壞日益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。由此一來中學(xué)生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重，可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學(xué)生健康成長的最大隱患。作為一名教師，特別是班主任教師，我們在教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任，所謂“師者亦醫(yī)”，認真做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

一.在長期的班主任工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在長期應(yīng)試教育影響下，教師重心在于教育教學(xué)，班主任工作側(cè)重于紀律管理，沒有對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作，也缺少這方面的能力，學(xué)生個性受到壓抑，身心不能健康發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強度高，考試、競賽頻繁，課余活動少，造成學(xué)生負擔(dān)過重，形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

3.學(xué)校注重學(xué)生成績，教師喜歡優(yōu)生厭棄差生，學(xué)習(xí)競爭激烈、壓力很大，特別是差生，自卑心更重，學(xué)習(xí)上的挫折，使很多學(xué)生焦慮不安，憂慮重重。

4.學(xué)校未能開設(shè)心理輔導(dǎo)課，也沒有專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)和心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生的心理問題得不到及時有效疏導(dǎo)，長期郁積，造成嚴重心理障礙。

5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”，學(xué)生心理負擔(dān)更加嚴重。面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心受到挫傷，而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊，因而無法傾訴，長期壓抑，造成嚴重的心理變形，可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

6.對于所謂的“后進生”，在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意，一些閃光點也難入法眼，經(jīng)常受到老師、家長的批評指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

7.農(nóng)村大多中學(xué)生是留守兒童，缺乏與父母的溝通，情感得不到宣泄，心理得不到疏導(dǎo)，性格怪異，郁悶煩躁、行為偏激。

上述種種不良心理嚴重影響了學(xué)生的健康成長。因此，作為一名教師，特別是班主任教師，不僅要教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

二.不良心理問題嚴重影響了中學(xué)生的健康成長，應(yīng)引起我們的高度重視，在做好教書育人的同時，更多關(guān)心學(xué)生的心理健康，我們的身份不僅是教師，也應(yīng)學(xué)會當(dāng)一名心理醫(yī)生。

1.望之為首，深入學(xué)生內(nèi)心。

“望聞問切”，望是第一步，作為一名班主任教師，要想當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，必須時刻“望之”，即時常觀察學(xué)生，注意學(xué)生情緒動態(tài)，了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做到“眼觀六路，耳聽八方”。而今的中學(xué)生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己，而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此，我們要經(jīng)常深入學(xué)生，隨時注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有狀況及時進行心理干預(yù)和指導(dǎo)。如經(jīng)常和學(xué)生談心，開展一些集體活動，定期設(shè)立“學(xué)生論壇”，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法，讓助人為樂的學(xué)生談心理動機，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談苦惱。經(jīng)過暢談，互相增進了解和理解，加強了友誼；又如組織學(xué)生給父母寫信、打電話活動，讓他們向父母傾訴，增進相互了解溝通；此外，還可以發(fā)動學(xué)生走向社會，通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息，進行“熱門話題大討論”，例如，針對“美國金融風(fēng)暴”進行討論，增強了同學(xué)們愛國主義情感等，從而真正做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，讓同學(xué)們健康地成長。在我教的班里，初二時來了一名新生，整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字，我很驚訝，便利用一天早自習(xí)與她單獨談心，從關(guān)心學(xué)習(xí)情況到與新同學(xué)的交往，最后談起她的父母，慢慢地她終于吐露了心聲，原來她四歲時父母離異，長期與婆婆生活，缺乏愛與溫暖，性格孤僻怪異，經(jīng)常與同學(xué)打架罵人，多次被學(xué)校開除。了解這一情況后，我多次耐心細致的做她的思想工作，處處給予關(guān)懷、鼓勵，并組織學(xué)生幫助她搞好學(xué)習(xí)，漸漸地，她變得開朗了，不再偏激了，學(xué)習(xí)成績也上來了。

2.彎腰是寶，傾聽孩子心聲。

在社會競爭、學(xué)習(xí)競爭日益激烈的今天，中學(xué)生的健康成長特別是學(xué)習(xí)成績的好壞日益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。由此一來中學(xué)生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重，可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學(xué)生健康成長的最大隱患。作為一名教師，特別是班主任教師，我們在教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任，所謂“師者亦醫(yī)”，認真做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

一.在長期的班主任工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在長期應(yīng)試教育影響下，教師重心在于教育教學(xué)，班主任工作側(cè)重于紀律管理，沒有對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作，也缺少這方面的能力，學(xué)生個性受到壓抑，身心不能健康發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強度高，考試、競賽頻繁，課余活動少，造成學(xué)生負擔(dān)過重，形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

3.學(xué)校注重學(xué)生成績，教師喜歡優(yōu)生厭棄差生，學(xué)習(xí)競爭激烈、壓力很大，特別是差生，自卑心更重，學(xué)習(xí)上的挫折，使很多學(xué)生焦慮不安，憂慮重重。

4.學(xué)校未能開設(shè)心理輔導(dǎo)課，也沒有專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)和心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生的心理問題得不到及時有效疏導(dǎo)，長期郁積，造成嚴重心理障礙。

5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”，學(xué)生心理負擔(dān)更加嚴重。面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心受到挫傷，而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊，因而無法傾訴，長期壓抑，造成嚴重的心理變形，可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

6.對于所謂的“后進生”，在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意，一些閃光點也難入法眼，經(jīng)常受到老師、家長的批評指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

7.農(nóng)村大多中學(xué)生是留守兒童，缺乏與父母的溝通，情感得不到宣泄，心理得不到疏導(dǎo)，性格怪異，郁悶煩躁、行為偏激。

上述種種不良心理嚴重影響了學(xué)生的健康成長。因此，作為一名教師，特別是班主任教師，不僅要教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

二.不良心理問題嚴重影響了中學(xué)生的健康成長，應(yīng)引起我們的高度重視，在做好教書育人的同時，更多關(guān)心學(xué)生的心理健康，我們的身份不僅是教師，也應(yīng)學(xué)會當(dāng)一名心理醫(yī)生。

1.望之為首，深入學(xué)生內(nèi)心。

“望聞問切”，望是第一步，作為一名班主任教師，要想當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，必須時刻“望之”，即時常觀察學(xué)生，注意學(xué)生情緒動態(tài)，了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做到“眼觀六路，耳聽八方”。而今的中學(xué)生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己，而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此，我們要經(jīng)常深入學(xué)生，隨時注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有狀況及時進行心理干預(yù)和指導(dǎo)。如經(jīng)常和學(xué)生談心，開展一些集體活動，定期設(shè)立“學(xué)生論壇”，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法，讓助人為樂的學(xué)生談心理動機，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談苦惱。經(jīng)過暢談，互相增進了解和理解，加強了友誼；又如組織學(xué)生給父母寫信、打電話活動，讓他們向父母傾訴，增進相互了解溝通；此外，還可以發(fā)動學(xué)生走向社會，通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息，進行“熱門話題大討論”，例如，針對“美國金融風(fēng)暴”進行討論，增強了同學(xué)們愛國主義情感等，從而真正做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，讓同學(xué)們健康地成長。在我教的班里，初二時來了一名新生，整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字，我很驚訝，便利用一天早自習(xí)與她單獨談心，從關(guān)心學(xué)習(xí)情況到與新同學(xué)的交往，最后談起她的父母，慢慢地她終于吐露了心聲，原來她四歲時父母離異，長期與婆婆生活，缺乏愛與溫暖，性格孤僻怪異，經(jīng)常與同學(xué)打架罵人，多次被學(xué)校開除。了解這一情況后，我多次耐心細致的做她的思想工作，處處給予關(guān)懷、鼓勵，并組織學(xué)生幫助她搞好學(xué)習(xí)，漸漸地，她變得開朗了，不再偏激了，學(xué)習(xí)成績也上來了。

2.彎腰是寶，傾聽孩子心聲。

在社會競爭、學(xué)習(xí)競爭日益激烈的今天，中學(xué)生的健康成長特別是學(xué)習(xí)成績的好壞日益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。由此一來中學(xué)生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重，可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學(xué)生健康成長的最大隱患。作為一名教師，特別是班主任教師，我們在教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任，所謂“師者亦醫(yī)”，認真做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

一.在長期的班主任工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在長期應(yīng)試教育影響下，教師重心在于教育教學(xué)，班主任工作側(cè)重于紀律管理，沒有對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作，也缺少這方面的能力，學(xué)生個性受到壓抑，身心不能健康發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強度高，考試、競賽頻繁，課余活動少，造成學(xué)生負擔(dān)過重，形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

3.學(xué)校注重學(xué)生成績，教師喜歡優(yōu)生厭棄差生，學(xué)習(xí)競爭激烈、壓力很大，特別是差生，自卑心更重，學(xué)習(xí)上的挫折，使很多學(xué)生焦慮不安，憂慮重重。

4.學(xué)校未能開設(shè)心理輔導(dǎo)課，也沒有專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)和心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生的心理問題得不到及時有效疏導(dǎo)，長期郁積，造成嚴重心理障礙。

5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”，學(xué)生心理負擔(dān)更加嚴重。面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心受到挫傷，而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊，因而無法傾訴，長期壓抑，造成嚴重的心理變形，可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

6.對于所謂的“后進生”，在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意，一些閃光點也難入法眼，經(jīng)常受到老師、家長的批評指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

7.農(nóng)村大多中學(xué)生是留守兒童，缺乏與父母的溝通，情感得不到宣泄，心理得不到疏導(dǎo)，性格怪異，郁悶煩躁、行為偏激。

上述種種不良心理嚴重影響了學(xué)生的健康成長。因此，作為一名教師，特別是班主任教師，不僅要教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

二.不良心理問題嚴重影響了中學(xué)生的健康成長，應(yīng)引起我們的高度重視，在做好教書育人的同時，更多關(guān)心學(xué)生的心理健康，我們的身份不僅是教師，也應(yīng)學(xué)會當(dāng)一名心理醫(yī)生。

1.望之為首，深入學(xué)生內(nèi)心。

“望聞問切”，望是第一步，作為一名班主任教師，要想當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，必須時刻“望之”，即時常觀察學(xué)生，注意學(xué)生情緒動態(tài)，了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做到“眼觀六路，耳聽八方”。而今的中學(xué)生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己，而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此，我們要經(jīng)常深入學(xué)生，隨時注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有狀況及時進行心理干預(yù)和指導(dǎo)。如經(jīng)常和學(xué)生談心，開展一些集體活動，定期設(shè)立“學(xué)生論壇”，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法，讓助人為樂的學(xué)生談心理動機，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談苦惱。經(jīng)過暢談，互相增進了解和理解，加強了友誼；又如組織學(xué)生給父母寫信、打電話活動，讓他們向父母傾訴，增進相互了解溝通；此外，還可以發(fā)動學(xué)生走向社會，通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息，進行“熱門話題大討論”，例如，針對“美國金融風(fēng)暴”進行討論，增強了同學(xué)們愛國主義情感等，從而真正做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，讓同學(xué)們健康地成長。在我教的班里，初二時來了一名新生，整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字，我很驚訝，便利用一天早自習(xí)與她單獨談心，從關(guān)心學(xué)習(xí)情況到與新同學(xué)的交往，最后談起她的父母，慢慢地她終于吐露了心聲，原來她四歲時父母離異，長期與婆婆生活，缺乏愛與溫暖，性格孤僻怪異，經(jīng)常與同學(xué)打架罵人，多次被學(xué)校開除。了解這一情況后，我多次耐心細致的做她的思想工作，處處給予關(guān)懷、鼓勵，并組織學(xué)生幫助她搞好學(xué)習(xí)，漸漸地，她變得開朗了，不再偏激了，學(xué)習(xí)成績也上來了。

2.彎腰是寶，傾聽孩子心聲。

在社會競爭、學(xué)習(xí)競爭日益激烈的今天，中學(xué)生的健康成長特別是學(xué)習(xí)成績的好壞日益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。由此一來中學(xué)生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重，可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學(xué)生健康成長的最大隱患。作為一名教師，特別是班主任教師，我們在教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任，所謂“師者亦醫(yī)”，認真做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

一.在長期的班主任工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在長期應(yīng)試教育影響下，教師重心在于教育教學(xué)，班主任工作側(cè)重于紀律管理，沒有對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作，也缺少這方面的能力，學(xué)生個性受到壓抑，身心不能健康發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強度高，考試、競賽頻繁，課余活動少，造成學(xué)生負擔(dān)過重，形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

3.學(xué)校注重學(xué)生成績，教師喜歡優(yōu)生厭棄差生，學(xué)習(xí)競爭激烈、壓力很大，特別是差生，自卑心更重，學(xué)習(xí)上的挫折，使很多學(xué)生焦慮不安，憂慮重重。

4.學(xué)校未能開設(shè)心理輔導(dǎo)課，也沒有專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)和心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生的心理問題得不到及時有效疏導(dǎo)，長期郁積，造成嚴重心理障礙。

5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”，學(xué)生心理負擔(dān)更加嚴重。面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心受到挫傷，而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊，因而無法傾訴，長期壓抑，造成嚴重的心理變形，可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

6.對于所謂的“后進生”，在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意，一些閃光點也難入法眼，經(jīng)常受到老師、家長的批評指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

7.農(nóng)村大多中學(xué)生是留守兒童，缺乏與父母的溝通，情感得不到宣泄，心理得不到疏導(dǎo)，性格怪異，郁悶煩躁、行為偏激。

上述種種不良心理嚴重影響了學(xué)生的健康成長。因此，作為一名教師，特別是班主任教師，不僅要教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

二.不良心理問題嚴重影響了中學(xué)生的健康成長，應(yīng)引起我們的高度重視，在做好教書育人的同時，更多關(guān)心學(xué)生的心理健康，我們的身份不僅是教師，也應(yīng)學(xué)會當(dāng)一名心理醫(yī)生。

1.望之為首，深入學(xué)生內(nèi)心。

“望聞問切”，望是第一步，作為一名班主任教師，要想當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，必須時刻“望之”，即時常觀察學(xué)生，注意學(xué)生情緒動態(tài)，了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做到“眼觀六路，耳聽八方”。而今的中學(xué)生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己，而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此，我們要經(jīng)常深入學(xué)生，隨時注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有狀況及時進行心理干預(yù)和指導(dǎo)。如經(jīng)常和學(xué)生談心，開展一些集體活動，定期設(shè)立“學(xué)生論壇”，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法，讓助人為樂的學(xué)生談心理動機，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談苦惱。經(jīng)過暢談，互相增進了解和理解，加強了友誼；又如組織學(xué)生給父母寫信、打電話活動，讓他們向父母傾訴，增進相互了解溝通；此外，還可以發(fā)動學(xué)生走向社會，通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息，進行“熱門話題大討論”，例如，針對“美國金融風(fēng)暴”進行討論，增強了同學(xué)們愛國主義情感等，從而真正做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，讓同學(xué)們健康地成長。在我教的班里，初二時來了一名新生，整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字，我很驚訝，便利用一天早自習(xí)與她單獨談心，從關(guān)心學(xué)習(xí)情況到與新同學(xué)的交往，最后談起她的父母，慢慢地她終于吐露了心聲，原來她四歲時父母離異，長期與婆婆生活，缺乏愛與溫暖，性格孤僻怪異，經(jīng)常與同學(xué)打架罵人，多次被學(xué)校開除。了解這一情況后，我多次耐心細致的做她的思想工作，處處給予關(guān)懷、鼓勵，并組織學(xué)生幫助她搞好學(xué)習(xí)，漸漸地，她變得開朗了，不再偏激了，學(xué)習(xí)成績也上來了。

2.彎腰是寶，傾聽孩子心聲。

在社會競爭、學(xué)習(xí)競爭日益激烈的今天，中學(xué)生的健康成長特別是學(xué)習(xí)成績的好壞日益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。由此一來中學(xué)生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重，可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學(xué)生健康成長的最大隱患。作為一名教師，特別是班主任教師，我們在教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任，所謂“師者亦醫(yī)”，認真做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

一.在長期的班主任工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在長期應(yīng)試教育影響下，教師重心在于教育教學(xué)，班主任工作側(cè)重于紀律管理，沒有對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作，也缺少這方面的能力，學(xué)生個性受到壓抑，身心不能健康發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強度高，考試、競賽頻繁，課余活動少，造成學(xué)生負擔(dān)過重，形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

3.學(xué)校注重學(xué)生成績，教師喜歡優(yōu)生厭棄差生，學(xué)習(xí)競爭激烈、壓力很大，特別是差生，自卑心更重，學(xué)習(xí)上的挫折，使很多學(xué)生焦慮不安，憂慮重重。

4.學(xué)校未能開設(shè)心理輔導(dǎo)課，也沒有專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)和心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生的心理問題得不到及時有效疏導(dǎo)，長期郁積，造成嚴重心理障礙。

5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”，學(xué)生心理負擔(dān)更加嚴重。面對學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心受到挫傷，而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊，因而無法傾訴，長期壓抑，造成嚴重的心理變形，可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

6.對于所謂的“后進生”，在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意，一些閃光點也難入法眼，經(jīng)常受到老師、家長的批評指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

7.農(nóng)村大多中學(xué)生是留守兒童，缺乏與父母的溝通，情感得不到宣泄，心理得不到疏導(dǎo)，性格怪異，郁悶煩躁、行為偏激。

上述種種不良心理嚴重影響了學(xué)生的健康成長。因此，作為一名教師，特別是班主任教師，不僅要教好學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細心觀察，及時“治療”，做一名合格的“心理醫(yī)生”。

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 余秋文   時間：2021-5-5 07:04