文章摘要：教育作文10000字:怎么寫(xiě)好沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此的教育10000字作文？我生活的學(xué)校里，存在相當(dāng)多的錯(cuò)誤教育，今天特意在這里指出，讓學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)我們孩子的心聲，明白我們孩子的想法。1．教育部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定不允許體罰學(xué)生。體罰只是簡(jiǎn)單地訴諸暴力，它既沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己過(guò)失的內(nèi)容、性質(zhì)，也沒(méi)有教給學(xué)生如何改正錯(cuò)誤的方法。以下是袁燕勤寫(xiě)的《沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此的教育》范文；

好沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此的教育作文10000字概況

• 作者：袁燕勤
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分78段敘寫(xiě)
• 更新：2022年04月10日 22時(shí)57分

我生活的學(xué)校里，存在相當(dāng)多的錯(cuò)誤教育，今天特意在這里指出，讓學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)我們孩子的心聲，明白我們孩子的想法。

1．教育部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定不允許體罰學(xué)生。

體罰只是簡(jiǎn)單地訴諸暴力，它既沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己過(guò)失的內(nèi)容、性質(zhì)，也沒(méi)有教給學(xué)生如何改正錯(cuò)誤的方法。因此，它不能使學(xué)生真正受到教育。相反，它會(huì)使學(xué)生覺(jué)得人格受到侮辱，尊嚴(yán)受到損害。在一種莫名屈辱感的驅(qū)使之下，有的學(xué)生會(huì)消極自卑，喪失進(jìn)取之心；有的學(xué)生陽(yáng)奉陰違，我行我素；也有的學(xué)生會(huì)針?shù)h相對(duì)，同教師分庭抗禮。這樣，教師不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該依靠真理的力量和道德情感的影響去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，樹(shù)立自己的威信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師簡(jiǎn)單粗暴，蠻不講理，淺薄無(wú)能，從而在情感上產(chǎn)生隔閡。

為什么老師就不能站在別人的角度上想一想？為什么總是一味的采用同一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)此感到的不滿(mǎn)，無(wú)法表達(dá)，壓抑在內(nèi)心的不滿(mǎn)一旦爆發(fā)，不知學(xué)校該如何處理。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)八班的生活老師羅秀梅，脾氣相當(dāng)古怪，不論學(xué)生是否有過(guò)錯(cuò)，不會(huì)加以追究，憑自己的心情論對(duì)錯(cuò)，給予體罰，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳。

2．難道老師都把傷害學(xué)生的自尊心視為一種快樂(lè)？

大家都知道學(xué)期結(jié)束會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的學(xué)生，可是大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)著所有人的面，投票選舉壞學(xué)生，老師以諷刺的語(yǔ)言傷害著那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。我們看到被傷害的同學(xué)，多則掩面大哭，少則默默無(wú)語(yǔ)，而老師還在一旁笑嘻嘻的和其他同學(xué)有說(shuō)有笑。自尊心人皆有之，老師有自尊心，學(xué)生也有自尊心，而且，一旦學(xué)生自尊心受到了傷害，他們就會(huì)自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)。所以，保護(hù)學(xué)生的自尊心很重要。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要避免采用打罵、挖苦、諷刺的方法傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)有學(xué)生遲到時(shí)，有的老師就讓他們站在教室門(mén)口“示眾”；有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有的老師喜歡當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)指責(zé)他，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，甚至用諷刺的語(yǔ)言挖苦學(xué)生。老師的其出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生記憶深刻點(diǎn)，以后不再犯錯(cuò)。實(shí)際上，這樣已經(jīng)大大地傷害了學(xué)生的自尊心。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)十三班的班主任老師，因?qū)W生遲到不僅讓學(xué)生站在門(mén)口“示眾”，還每日罰學(xué)生跑操場(chǎng)十圈，老師說(shuō)自己只是希望她能夠從中吸取教訓(xùn)，可該學(xué)生自尊心已經(jīng)嚴(yán)重受到打擊。該學(xué)生說(shuō)她每日在那么多人的目光下硬抗著過(guò)完，被人們指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)此其十分不滿(mǎn)，還常說(shuō)會(huì)將這個(gè)老師“滅”掉。

3．優(yōu)異的成績(jī)是“背”出來(lái)的。

臨近期末，老師發(fā)下一本一本的卷子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部背得，老師隨時(shí)有可能抽背。當(dāng)然，背不下來(lái)的同學(xué)免不了請(qǐng)家長(zhǎng)的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老師，不聽(tīng)話(huà)”的帽子。我曾多次在報(bào)刊上看到過(guò)國(guó)人對(duì)美國(guó)人的嘲笑，好像那里的人連四則運(yùn)算都有很大問(wèn)題，中國(guó)人飛快心算得出的結(jié)果，美國(guó)人總是弱智般用計(jì)算器按半天———這與美國(guó)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)形成了難以理解的反差。我就此詢(xún)問(wèn)一個(gè)在美國(guó)大學(xué)任教的朋友到底是不是這樣。他說(shuō)是，連許多數(shù)學(xué)博士都這樣?！盀槭裁茨?？”我大惑不解。朋友笑著說(shuō)：“在美國(guó)，一切可以用電腦做的事兒，都交給了電腦。人的腦子，通常只做電腦做不到的事！”這個(gè)觀察真讓人沉思良久。 中學(xué)理科教育中的解題計(jì)算，是一點(diǎn)也不亞于文科死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)的大部分時(shí)間，都耗在解題計(jì)算上，這種繁復(fù)的計(jì)算與創(chuàng)造力毫無(wú)關(guān)聯(lián)。上海教育界早早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，幾年前就將計(jì)算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。這個(gè)順應(yīng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展潮流、將教學(xué)時(shí)間用在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力上的明智之舉，目前仍是形單影只，乏人響應(yīng)。 我想，無(wú)論是山西的開(kāi)卷考試，還是上海允許學(xué)生使用計(jì)算器，其意義，并不簡(jiǎn)單止于“減負(fù)”，而是教育思想的一次轉(zhuǎn)換，是學(xué)生的腦子應(yīng)該用來(lái)干什么的核心問(wèn)題。

據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，80％的杰出的對(duì)人類(lèi)做出很大貢獻(xiàn)的人在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期擁有廣泛興趣，他們用在背課本和做習(xí)題上的時(shí)間大大低于同學(xué)中的平均值；他們沒(méi)有超人的智商，卻都具備很高的情商（EQ），或者說(shuō)他們之所以與眾不同，是因?yàn)樗麄儞碛?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/jiankang/" title="健康作文">健康的性格、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)老師和學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)只要死記硬背就可以了。確實(shí)我生活的學(xué)校里，存在相當(dāng)多的錯(cuò)誤教育，今天特意在這里指出，讓學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)我們孩子的心聲，明白我們孩子的想法。

1．教育部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定不允許體罰學(xué)生。

體罰只是簡(jiǎn)單地訴諸暴力，它既沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己過(guò)失的內(nèi)容、性質(zhì)，也沒(méi)有教給學(xué)生如何改正錯(cuò)誤的方法。因此，它不能使學(xué)生真正受到教育。相反，它會(huì)使學(xué)生覺(jué)得人格受到侮辱，尊嚴(yán)受到損害。在一種莫名屈辱感的驅(qū)使之下，有的學(xué)生會(huì)消極自卑，喪失進(jìn)取之心；有的學(xué)生陽(yáng)奉陰違，我行我素；也有的學(xué)生會(huì)針?shù)h相對(duì)，同教師分庭抗禮。這樣，教師不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該依靠真理的力量和道德情感的影響去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，樹(shù)立自己的威信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師簡(jiǎn)單粗暴，蠻不講理，淺薄無(wú)能，從而在情感上產(chǎn)生隔閡。

為什么老師就不能站在別人的角度上想一想？為什么總是一味的采用同一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)此感到的不滿(mǎn)，無(wú)法表達(dá)，壓抑在內(nèi)心的不滿(mǎn)一旦爆發(fā)，不知學(xué)校該如何處理。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)八班的生活老師羅秀梅，脾氣相當(dāng)古怪，不論學(xué)生是否有過(guò)錯(cuò)，不會(huì)加以追究，憑自己的心情論對(duì)錯(cuò)，給予體罰，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳。

2．難道老師都把傷害學(xué)生的自尊心視為一種快樂(lè)？

大家都知道學(xué)期結(jié)束會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的學(xué)生，可是大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)著所有人的面，投票選舉壞學(xué)生，老師以諷刺的語(yǔ)言傷害著那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。我們看到被傷害的同學(xué)，多則掩面大哭，少則默默無(wú)語(yǔ)，而老師還在一旁笑嘻嘻的和其他同學(xué)有說(shuō)有笑。自尊心人皆有之，老師有自尊心，學(xué)生也有自尊心，而且，一旦學(xué)生自尊心受到了傷害，他們就會(huì)自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)。所以，保護(hù)學(xué)生的自尊心很重要。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要避免采用打罵、挖苦、諷刺的方法傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)有學(xué)生遲到時(shí)，有的老師就讓他們站在教室門(mén)口“示眾”；有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有的老師喜歡當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)指責(zé)他，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，甚至用諷刺的語(yǔ)言挖苦學(xué)生。老師的其出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生記憶深刻點(diǎn)，以后不再犯錯(cuò)。實(shí)際上，這樣已經(jīng)大大地傷害了學(xué)生的自尊心。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)十三班的班主任老師，因?qū)W生遲到不僅讓學(xué)生站在門(mén)口“示眾”，還每日罰學(xué)生跑操場(chǎng)十圈，老師說(shuō)自己只是希望她能夠從中吸取教訓(xùn)，可該學(xué)生自尊心已經(jīng)嚴(yán)重受到打擊。該學(xué)生說(shuō)她每日在那么多人的目光下硬抗著過(guò)完，被人們指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)此其十分不滿(mǎn)，還常說(shuō)會(huì)將這個(gè)老師“滅”掉。

3．優(yōu)異的成績(jī)是“背”出來(lái)的。

臨近期末，老師發(fā)下一本一本的卷子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部背得，老師隨時(shí)有可能抽背。當(dāng)然，背不下來(lái)的同學(xué)免不了請(qǐng)家長(zhǎng)的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老師，不聽(tīng)話(huà)”的帽子。我曾多次在報(bào)刊上看到過(guò)國(guó)人對(duì)美國(guó)人的嘲笑，好像那里的人連四則運(yùn)算都有很大問(wèn)題，中國(guó)人飛快心算得出的結(jié)果，美國(guó)人總是弱智般用計(jì)算器按半天———這與美國(guó)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)形成了難以理解的反差。我就此詢(xún)問(wèn)一個(gè)在美國(guó)大學(xué)任教的朋友到底是不是這樣。他說(shuō)是，連許多數(shù)學(xué)博士都這樣。“為什么呢？”我大惑不解。朋友笑著說(shuō)：“在美國(guó)，一切可以用電腦做的事兒，都交給了電腦。人的腦子，通常只做電腦做不到的事！”這個(gè)觀察真讓人沉思良久。 中學(xué)理科教育中的解題計(jì)算，是一點(diǎn)也不亞于文科死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)的大部分時(shí)間，都耗在解題計(jì)算上，這種繁復(fù)的計(jì)算與創(chuàng)造力毫無(wú)關(guān)聯(lián)。上海教育界早早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，幾年前就將計(jì)算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。這個(gè)順應(yīng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展潮流、將教學(xué)時(shí)間用在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力上的明智之舉，目前仍是形單影只，乏人響應(yīng)。 我想，無(wú)論是山西的開(kāi)卷考試，還是上海允許學(xué)生使用計(jì)算器，其意義，并不簡(jiǎn)單止于“減負(fù)”，而是教育思想的一次轉(zhuǎn)換，是學(xué)生的腦子應(yīng)該用來(lái)干什么的核心問(wèn)題。

據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，80％的杰出的對(duì)人類(lèi)做出很大貢獻(xiàn)的人在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期擁有廣泛興趣，他們用在背課本和做習(xí)題上的時(shí)間大大低于同學(xué)中的平均值；他們沒(méi)有超人的智商，卻都具備很高的情商（EQ），或者說(shuō)他們之所以與眾不同，是因?yàn)樗麄儞碛?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/jiankang/" title="健康作文">健康的性格、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)老師和學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)只要死記硬背就可以了。確實(shí)我生活的學(xué)校里，存在相當(dāng)多的錯(cuò)誤教育，今天特意在這里指出，讓學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)我們孩子的心聲，明白我們孩子的想法。

1．教育部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定不允許體罰學(xué)生。

體罰只是簡(jiǎn)單地訴諸暴力，它既沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己過(guò)失的內(nèi)容、性質(zhì)，也沒(méi)有教給學(xué)生如何改正錯(cuò)誤的方法。因此，它不能使學(xué)生真正受到教育。相反，它會(huì)使學(xué)生覺(jué)得人格受到侮辱，尊嚴(yán)受到損害。在一種莫名屈辱感的驅(qū)使之下，有的學(xué)生會(huì)消極自卑，喪失進(jìn)取之心；有的學(xué)生陽(yáng)奉陰違，我行我素；也有的學(xué)生會(huì)針?shù)h相對(duì)，同教師分庭抗禮。這樣，教師不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該依靠真理的力量和道德情感的影響去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，樹(shù)立自己的威信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師簡(jiǎn)單粗暴，蠻不講理，淺薄無(wú)能，從而在情感上產(chǎn)生隔閡。

為什么老師就不能站在別人的角度上想一想？為什么總是一味的采用同一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)此感到的不滿(mǎn)，無(wú)法表達(dá)，壓抑在內(nèi)心的不滿(mǎn)一旦爆發(fā)，不知學(xué)校該如何處理。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)八班的生活老師羅秀梅，脾氣相當(dāng)古怪，不論學(xué)生是否有過(guò)錯(cuò)，不會(huì)加以追究，憑自己的心情論對(duì)錯(cuò)，給予體罰，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳。

2．難道老師都把傷害學(xué)生的自尊心視為一種快樂(lè)？

大家都知道學(xué)期結(jié)束會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的學(xué)生，可是大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)著所有人的面，投票選舉壞學(xué)生，老師以諷刺的語(yǔ)言傷害著那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。我們看到被傷害的同學(xué)，多則掩面大哭，少則默默無(wú)語(yǔ)，而老師還在一旁笑嘻嘻的和其他同學(xué)有說(shuō)有笑。自尊心人皆有之，老師有自尊心，學(xué)生也有自尊心，而且，一旦學(xué)生自尊心受到了傷害，他們就會(huì)自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)。所以，保護(hù)學(xué)生的自尊心很重要。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要避免采用打罵、挖苦、諷刺的方法傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)有學(xué)生遲到時(shí)，有的老師就讓他們站在教室門(mén)口“示眾”；有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有的老師喜歡當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)指責(zé)他，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，甚至用諷刺的語(yǔ)言挖苦學(xué)生。老師的其出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生記憶深刻點(diǎn)，以后不再犯錯(cuò)。實(shí)際上，這樣已經(jīng)大大地傷害了學(xué)生的自尊心。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)十三班的班主任老師，因?qū)W生遲到不僅讓學(xué)生站在門(mén)口“示眾”，還每日罰學(xué)生跑操場(chǎng)十圈，老師說(shuō)自己只是希望她能夠從中吸取教訓(xùn)，可該學(xué)生自尊心已經(jīng)嚴(yán)重受到打擊。該學(xué)生說(shuō)她每日在那么多人的目光下硬抗著過(guò)完，被人們指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)此其十分不滿(mǎn)，還常說(shuō)會(huì)將這個(gè)老師“滅”掉。

3．優(yōu)異的成績(jī)是“背”出來(lái)的。

臨近期末，老師發(fā)下一本一本的卷子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部背得，老師隨時(shí)有可能抽背。當(dāng)然，背不下來(lái)的同學(xué)免不了請(qǐng)家長(zhǎng)的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老師，不聽(tīng)話(huà)”的帽子。我曾多次在報(bào)刊上看到過(guò)國(guó)人對(duì)美國(guó)人的嘲笑，好像那里的人連四則運(yùn)算都有很大問(wèn)題，中國(guó)人飛快心算得出的結(jié)果，美國(guó)人總是弱智般用計(jì)算器按半天———這與美國(guó)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)形成了難以理解的反差。我就此詢(xún)問(wèn)一個(gè)在美國(guó)大學(xué)任教的朋友到底是不是這樣。他說(shuō)是，連許多數(shù)學(xué)博士都這樣?！盀槭裁茨?？”我大惑不解。朋友笑著說(shuō)：“在美國(guó)，一切可以用電腦做的事兒，都交給了電腦。人的腦子，通常只做電腦做不到的事！”這個(gè)觀察真讓人沉思良久。 中學(xué)理科教育中的解題計(jì)算，是一點(diǎn)也不亞于文科死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)的大部分時(shí)間，都耗在解題計(jì)算上，這種繁復(fù)的計(jì)算與創(chuàng)造力毫無(wú)關(guān)聯(lián)。上海教育界早早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，幾年前就將計(jì)算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。這個(gè)順應(yīng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展潮流、將教學(xué)時(shí)間用在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力上的明智之舉，目前仍是形單影只，乏人響應(yīng)。 我想，無(wú)論是山西的開(kāi)卷考試，還是上海允許學(xué)生使用計(jì)算器，其意義，并不簡(jiǎn)單止于“減負(fù)”，而是教育思想的一次轉(zhuǎn)換，是學(xué)生的腦子應(yīng)該用來(lái)干什么的核心問(wèn)題。

據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，80％的杰出的對(duì)人類(lèi)做出很大貢獻(xiàn)的人在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期擁有廣泛興趣，他們用在背課本和做習(xí)題上的時(shí)間大大低于同學(xué)中的平均值；他們沒(méi)有超人的智商，卻都具備很高的情商（EQ），或者說(shuō)他們之所以與眾不同，是因?yàn)樗麄儞碛?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/jiankang/" title="健康作文">健康的性格、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)老師和學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)只要死記硬背就可以了。確實(shí)我生活的學(xué)校里，存在相當(dāng)多的錯(cuò)誤教育，今天特意在這里指出，讓學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)我們孩子的心聲，明白我們孩子的想法。

1．教育部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定不允許體罰學(xué)生。

體罰只是簡(jiǎn)單地訴諸暴力，它既沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己過(guò)失的內(nèi)容、性質(zhì)，也沒(méi)有教給學(xué)生如何改正錯(cuò)誤的方法。因此，它不能使學(xué)生真正受到教育。相反，它會(huì)使學(xué)生覺(jué)得人格受到侮辱，尊嚴(yán)受到損害。在一種莫名屈辱感的驅(qū)使之下，有的學(xué)生會(huì)消極自卑，喪失進(jìn)取之心；有的學(xué)生陽(yáng)奉陰違，我行我素；也有的學(xué)生會(huì)針?shù)h相對(duì)，同教師分庭抗禮。這樣，教師不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該依靠真理的力量和道德情感的影響去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，樹(shù)立自己的威信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師簡(jiǎn)單粗暴，蠻不講理，淺薄無(wú)能，從而在情感上產(chǎn)生隔閡。

為什么老師就不能站在別人的角度上想一想？為什么總是一味的采用同一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)此感到的不滿(mǎn)，無(wú)法表達(dá)，壓抑在內(nèi)心的不滿(mǎn)一旦爆發(fā)，不知學(xué)校該如何處理。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)八班的生活老師羅秀梅，脾氣相當(dāng)古怪，不論學(xué)生是否有過(guò)錯(cuò)，不會(huì)加以追究，憑自己的心情論對(duì)錯(cuò)，給予體罰，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳。

2．難道老師都把傷害學(xué)生的自尊心視為一種快樂(lè)？

大家都知道學(xué)期結(jié)束會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的學(xué)生，可是大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)著所有人的面，投票選舉壞學(xué)生，老師以諷刺的語(yǔ)言傷害著那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。我們看到被傷害的同學(xué)，多則掩面大哭，少則默默無(wú)語(yǔ)，而老師還在一旁笑嘻嘻的和其他同學(xué)有說(shuō)有笑。自尊心人皆有之，老師有自尊心，學(xué)生也有自尊心，而且，一旦學(xué)生自尊心受到了傷害，他們就會(huì)自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)。所以，保護(hù)學(xué)生的自尊心很重要。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要避免采用打罵、挖苦、諷刺的方法傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)有學(xué)生遲到時(shí)，有的老師就讓他們站在教室門(mén)口“示眾”；有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有的老師喜歡當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)指責(zé)他，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，甚至用諷刺的語(yǔ)言挖苦學(xué)生。老師的其出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生記憶深刻點(diǎn)，以后不再犯錯(cuò)。實(shí)際上，這樣已經(jīng)大大地傷害了學(xué)生的自尊心。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)十三班的班主任老師，因?qū)W生遲到不僅讓學(xué)生站在門(mén)口“示眾”，還每日罰學(xué)生跑操場(chǎng)十圈，老師說(shuō)自己只是希望她能夠從中吸取教訓(xùn)，可該學(xué)生自尊心已經(jīng)嚴(yán)重受到打擊。該學(xué)生說(shuō)她每日在那么多人的目光下硬抗著過(guò)完，被人們指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)此其十分不滿(mǎn)，還常說(shuō)會(huì)將這個(gè)老師“滅”掉。

3．優(yōu)異的成績(jī)是“背”出來(lái)的。

臨近期末，老師發(fā)下一本一本的卷子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部背得，老師隨時(shí)有可能抽背。當(dāng)然，背不下來(lái)的同學(xué)免不了請(qǐng)家長(zhǎng)的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老師，不聽(tīng)話(huà)”的帽子。我曾多次在報(bào)刊上看到過(guò)國(guó)人對(duì)美國(guó)人的嘲笑，好像那里的人連四則運(yùn)算都有很大問(wèn)題，中國(guó)人飛快心算得出的結(jié)果，美國(guó)人總是弱智般用計(jì)算器按半天———這與美國(guó)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)形成了難以理解的反差。我就此詢(xún)問(wèn)一個(gè)在美國(guó)大學(xué)任教的朋友到底是不是這樣。他說(shuō)是，連許多數(shù)學(xué)博士都這樣?！盀槭裁茨?？”我大惑不解。朋友笑著說(shuō)：“在美國(guó)，一切可以用電腦做的事兒，都交給了電腦。人的腦子，通常只做電腦做不到的事！”這個(gè)觀察真讓人沉思良久。 中學(xué)理科教育中的解題計(jì)算，是一點(diǎn)也不亞于文科死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)的大部分時(shí)間，都耗在解題計(jì)算上，這種繁復(fù)的計(jì)算與創(chuàng)造力毫無(wú)關(guān)聯(lián)。上海教育界早早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，幾年前就將計(jì)算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。這個(gè)順應(yīng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展潮流、將教學(xué)時(shí)間用在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力上的明智之舉，目前仍是形單影只，乏人響應(yīng)。 我想，無(wú)論是山西的開(kāi)卷考試，還是上海允許學(xué)生使用計(jì)算器，其意義，并不簡(jiǎn)單止于“減負(fù)”，而是教育思想的一次轉(zhuǎn)換，是學(xué)生的腦子應(yīng)該用來(lái)干什么的核心問(wèn)題。

據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，80％的杰出的對(duì)人類(lèi)做出很大貢獻(xiàn)的人在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期擁有廣泛興趣，他們用在背課本和做習(xí)題上的時(shí)間大大低于同學(xué)中的平均值；他們沒(méi)有超人的智商，卻都具備很高的情商（EQ），或者說(shuō)他們之所以與眾不同，是因?yàn)樗麄儞碛?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/jiankang/" title="健康作文">健康的性格、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)老師和學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)只要死記硬背就可以了。確實(shí)我生活的學(xué)校里，存在相當(dāng)多的錯(cuò)誤教育，今天特意在這里指出，讓學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)我們孩子的心聲，明白我們孩子的想法。

1．教育部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定不允許體罰學(xué)生。

體罰只是簡(jiǎn)單地訴諸暴力，它既沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己過(guò)失的內(nèi)容、性質(zhì)，也沒(méi)有教給學(xué)生如何改正錯(cuò)誤的方法。因此，它不能使學(xué)生真正受到教育。相反，它會(huì)使學(xué)生覺(jué)得人格受到侮辱，尊嚴(yán)受到損害。在一種莫名屈辱感的驅(qū)使之下，有的學(xué)生會(huì)消極自卑，喪失進(jìn)取之心；有的學(xué)生陽(yáng)奉陰違，我行我素；也有的學(xué)生會(huì)針?shù)h相對(duì)，同教師分庭抗禮。這樣，教師不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該依靠真理的力量和道德情感的影響去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，樹(shù)立自己的威信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師簡(jiǎn)單粗暴，蠻不講理，淺薄無(wú)能，從而在情感上產(chǎn)生隔閡。

為什么老師就不能站在別人的角度上想一想？為什么總是一味的采用同一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)此感到的不滿(mǎn)，無(wú)法表達(dá)，壓抑在內(nèi)心的不滿(mǎn)一旦爆發(fā)，不知學(xué)校該如何處理。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)八班的生活老師羅秀梅，脾氣相當(dāng)古怪，不論學(xué)生是否有過(guò)錯(cuò)，不會(huì)加以追究，憑自己的心情論對(duì)錯(cuò)，給予體罰，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳。

2．難道老師都把傷害學(xué)生的自尊心視為一種快樂(lè)？

大家都知道學(xué)期結(jié)束會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的學(xué)生，可是大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)著所有人的面，投票選舉壞學(xué)生，老師以諷刺的語(yǔ)言傷害著那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。我們看到被傷害的同學(xué)，多則掩面大哭，少則默默無(wú)語(yǔ)，而老師還在一旁笑嘻嘻的和其他同學(xué)有說(shuō)有笑。自尊心人皆有之，老師有自尊心，學(xué)生也有自尊心，而且，一旦學(xué)生自尊心受到了傷害，他們就會(huì)自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)。所以，保護(hù)學(xué)生的自尊心很重要。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要避免采用打罵、挖苦、諷刺的方法傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)有學(xué)生遲到時(shí)，有的老師就讓他們站在教室門(mén)口“示眾”；有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有的老師喜歡當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)指責(zé)他，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，甚至用諷刺的語(yǔ)言挖苦學(xué)生。老師的其出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生記憶深刻點(diǎn)，以后不再犯錯(cuò)。實(shí)際上，這樣已經(jīng)大大地傷害了學(xué)生的自尊心。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)十三班的班主任老師，因?qū)W生遲到不僅讓學(xué)生站在門(mén)口“示眾”，還每日罰學(xué)生跑操場(chǎng)十圈，老師說(shuō)自己只是希望她能夠從中吸取教訓(xùn)，可該學(xué)生自尊心已經(jīng)嚴(yán)重受到打擊。該學(xué)生說(shuō)她每日在那么多人的目光下硬抗著過(guò)完，被人們指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)此其十分不滿(mǎn)，還常說(shuō)會(huì)將這個(gè)老師“滅”掉。

3．優(yōu)異的成績(jī)是“背”出來(lái)的。

臨近期末，老師發(fā)下一本一本的卷子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部背得，老師隨時(shí)有可能抽背。當(dāng)然，背不下來(lái)的同學(xué)免不了請(qǐng)家長(zhǎng)的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老師，不聽(tīng)話(huà)”的帽子。我曾多次在報(bào)刊上看到過(guò)國(guó)人對(duì)美國(guó)人的嘲笑，好像那里的人連四則運(yùn)算都有很大問(wèn)題，中國(guó)人飛快心算得出的結(jié)果，美國(guó)人總是弱智般用計(jì)算器按半天———這與美國(guó)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)形成了難以理解的反差。我就此詢(xún)問(wèn)一個(gè)在美國(guó)大學(xué)任教的朋友到底是不是這樣。他說(shuō)是，連許多數(shù)學(xué)博士都這樣?！盀槭裁茨兀俊蔽掖蠡蟛唤狻Ｅ笥研χf(shuō)：“在美國(guó)，一切可以用電腦做的事兒，都交給了電腦。人的腦子，通常只做電腦做不到的事！”這個(gè)觀察真讓人沉思良久。 中學(xué)理科教育中的解題計(jì)算，是一點(diǎn)也不亞于文科死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)的大部分時(shí)間，都耗在解題計(jì)算上，這種繁復(fù)的計(jì)算與創(chuàng)造力毫無(wú)關(guān)聯(lián)。上海教育界早早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，幾年前就將計(jì)算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。這個(gè)順應(yīng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展潮流、將教學(xué)時(shí)間用在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力上的明智之舉，目前仍是形單影只，乏人響應(yīng)。 我想，無(wú)論是山西的開(kāi)卷考試，還是上海允許學(xué)生使用計(jì)算器，其意義，并不簡(jiǎn)單止于“減負(fù)”，而是教育思想的一次轉(zhuǎn)換，是學(xué)生的腦子應(yīng)該用來(lái)干什么的核心問(wèn)題。

據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，80％的杰出的對(duì)人類(lèi)做出很大貢獻(xiàn)的人在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期擁有廣泛興趣，他們用在背課本和做習(xí)題上的時(shí)間大大低于同學(xué)中的平均值；他們沒(méi)有超人的智商，卻都具備很高的情商（EQ），或者說(shuō)他們之所以與眾不同，是因?yàn)樗麄儞碛?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/jiankang/" title="健康作文">健康的性格、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)老師和學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)只要死記硬背就可以了。確實(shí)我生活的學(xué)校里，存在相當(dāng)多的錯(cuò)誤教育，今天特意在這里指出，讓學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)我們孩子的心聲，明白我們孩子的想法。

1．教育部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定不允許體罰學(xué)生。

體罰只是簡(jiǎn)單地訴諸暴力，它既沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己過(guò)失的內(nèi)容、性質(zhì)，也沒(méi)有教給學(xué)生如何改正錯(cuò)誤的方法。因此，它不能使學(xué)生真正受到教育。相反，它會(huì)使學(xué)生覺(jué)得人格受到侮辱，尊嚴(yán)受到損害。在一種莫名屈辱感的驅(qū)使之下，有的學(xué)生會(huì)消極自卑，喪失進(jìn)取之心；有的學(xué)生陽(yáng)奉陰違，我行我素；也有的學(xué)生會(huì)針?shù)h相對(duì)，同教師分庭抗禮。這樣，教師不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該依靠真理的力量和道德情感的影響去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，樹(shù)立自己的威信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師簡(jiǎn)單粗暴，蠻不講理，淺薄無(wú)能，從而在情感上產(chǎn)生隔閡。

為什么老師就不能站在別人的角度上想一想？為什么總是一味的采用同一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)此感到的不滿(mǎn)，無(wú)法表達(dá)，壓抑在內(nèi)心的不滿(mǎn)一旦爆發(fā)，不知學(xué)校該如何處理。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)八班的生活老師羅秀梅，脾氣相當(dāng)古怪，不論學(xué)生是否有過(guò)錯(cuò)，不會(huì)加以追究，憑自己的心情論對(duì)錯(cuò)，給予體罰，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳。

2．難道老師都把傷害學(xué)生的自尊心視為一種快樂(lè)？

大家都知道學(xué)期結(jié)束會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的學(xué)生，可是大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)著所有人的面，投票選舉壞學(xué)生，老師以諷刺的語(yǔ)言傷害著那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。我們看到被傷害的同學(xué)，多則掩面大哭，少則默默無(wú)語(yǔ)，而老師還在一旁笑嘻嘻的和其他同學(xué)有說(shuō)有笑。自尊心人皆有之，老師有自尊心，學(xué)生也有自尊心，而且，一旦學(xué)生自尊心受到了傷害，他們就會(huì)自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)。所以，保護(hù)學(xué)生的自尊心很重要。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要避免采用打罵、挖苦、諷刺的方法傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)有學(xué)生遲到時(shí)，有的老師就讓他們站在教室門(mén)口“示眾”；有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有的老師喜歡當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)指責(zé)他，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，甚至用諷刺的語(yǔ)言挖苦學(xué)生。老師的其出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生記憶深刻點(diǎn)，以后不再犯錯(cuò)。實(shí)際上，這樣已經(jīng)大大地傷害了學(xué)生的自尊心。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)十三班的班主任老師，因?qū)W生遲到不僅讓學(xué)生站在門(mén)口“示眾”，還每日罰學(xué)生跑操場(chǎng)十圈，老師說(shuō)自己只是希望她能夠從中吸取教訓(xùn)，可該學(xué)生自尊心已經(jīng)嚴(yán)重受到打擊。該學(xué)生說(shuō)她每日在那么多人的目光下硬抗著過(guò)完，被人們指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)此其十分不滿(mǎn)，還常說(shuō)會(huì)將這個(gè)老師“滅”掉。

3．優(yōu)異的成績(jī)是“背”出來(lái)的。

臨近期末，老師發(fā)下一本一本的卷子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部背得，老師隨時(shí)有可能抽背。當(dāng)然，背不下來(lái)的同學(xué)免不了請(qǐng)家長(zhǎng)的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老師，不聽(tīng)話(huà)”的帽子。我曾多次在報(bào)刊上看到過(guò)國(guó)人對(duì)美國(guó)人的嘲笑，好像那里的人連四則運(yùn)算都有很大問(wèn)題，中國(guó)人飛快心算得出的結(jié)果，美國(guó)人總是弱智般用計(jì)算器按半天———這與美國(guó)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)形成了難以理解的反差。我就此詢(xún)問(wèn)一個(gè)在美國(guó)大學(xué)任教的朋友到底是不是這樣。他說(shuō)是，連許多數(shù)學(xué)博士都這樣。“為什么呢？”我大惑不解。朋友笑著說(shuō)：“在美國(guó)，一切可以用電腦做的事兒，都交給了電腦。人的腦子，通常只做電腦做不到的事！”這個(gè)觀察真讓人沉思良久。 中學(xué)理科教育中的解題計(jì)算，是一點(diǎn)也不亞于文科死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)的大部分時(shí)間，都耗在解題計(jì)算上，這種繁復(fù)的計(jì)算與創(chuàng)造力毫無(wú)關(guān)聯(lián)。上海教育界早早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，幾年前就將計(jì)算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。這個(gè)順應(yīng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展潮流、將教學(xué)時(shí)間用在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力上的明智之舉，目前仍是形單影只，乏人響應(yīng)。 我想，無(wú)論是山西的開(kāi)卷考試，還是上海允許學(xué)生使用計(jì)算器，其意義，并不簡(jiǎn)單止于“減負(fù)”，而是教育思想的一次轉(zhuǎn)換，是學(xué)生的腦子應(yīng)該用來(lái)干什么的核心問(wèn)題。

據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，80％的杰出的對(duì)人類(lèi)做出很大貢獻(xiàn)的人在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期擁有廣泛興趣，他們用在背課本和做習(xí)題上的時(shí)間大大低于同學(xué)中的平均值；他們沒(méi)有超人的智商，卻都具備很高的情商（EQ），或者說(shuō)他們之所以與眾不同，是因?yàn)樗麄儞碛?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/jiankang/" title="健康作文">健康的性格、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)老師和學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)只要死記硬背就可以了。確實(shí)我生活的學(xué)校里，存在相當(dāng)多的錯(cuò)誤教育，今天特意在這里指出，讓學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)我們孩子的心聲，明白我們孩子的想法。

1．教育部門(mén)已經(jīng)明確規(guī)定不允許體罰學(xué)生。

體罰只是簡(jiǎn)單地訴諸暴力，它既沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己過(guò)失的內(nèi)容、性質(zhì)，也沒(méi)有教給學(xué)生如何改正錯(cuò)誤的方法。因此，它不能使學(xué)生真正受到教育。相反，它會(huì)使學(xué)生覺(jué)得人格受到侮辱，尊嚴(yán)受到損害。在一種莫名屈辱感的驅(qū)使之下，有的學(xué)生會(huì)消極自卑，喪失進(jìn)取之心；有的學(xué)生陽(yáng)奉陰違，我行我素；也有的學(xué)生會(huì)針?shù)h相對(duì)，同教師分庭抗禮。這樣，教師不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該依靠真理的力量和道德情感的影響去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，樹(shù)立自己的威信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師簡(jiǎn)單粗暴，蠻不講理，淺薄無(wú)能，從而在情感上產(chǎn)生隔閡。

為什么老師就不能站在別人的角度上想一想？為什么總是一味的采用同一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)此感到的不滿(mǎn)，無(wú)法表達(dá)，壓抑在內(nèi)心的不滿(mǎn)一旦爆發(fā)，不知學(xué)校該如何處理。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)八班的生活老師羅秀梅，脾氣相當(dāng)古怪，不論學(xué)生是否有過(guò)錯(cuò)，不會(huì)加以追究，憑自己的心情論對(duì)錯(cuò)，給予體罰，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳。

2．難道老師都把傷害學(xué)生的自尊心視為一種快樂(lè)？

大家都知道學(xué)期結(jié)束會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的學(xué)生，可是大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)著所有人的面，投票選舉壞學(xué)生，老師以諷刺的語(yǔ)言傷害著那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。我們看到被傷害的同學(xué)，多則掩面大哭，少則默默無(wú)語(yǔ)，而老師還在一旁笑嘻嘻的和其他同學(xué)有說(shuō)有笑。自尊心人皆有之，老師有自尊心，學(xué)生也有自尊心，而且，一旦學(xué)生自尊心受到了傷害，他們就會(huì)自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)。所以，保護(hù)學(xué)生的自尊心很重要。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要避免采用打罵、挖苦、諷刺的方法傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)有學(xué)生遲到時(shí)，有的老師就讓他們站在教室門(mén)口“示眾”；有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有的老師喜歡當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)指責(zé)他，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，甚至用諷刺的語(yǔ)言挖苦學(xué)生。老師的其出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生記憶深刻點(diǎn)，以后不再犯錯(cuò)。實(shí)際上，這樣已經(jīng)大大地傷害了學(xué)生的自尊心。

遵義市第十二中學(xué)七年級(jí)十三班的班主任老師，因?qū)W生遲到不僅讓學(xué)生站在門(mén)口“示眾”，還每日罰學(xué)生跑操場(chǎng)十圈，老師說(shuō)自己只是希望她能夠從中吸取教訓(xùn)，可該學(xué)生自尊心已經(jīng)嚴(yán)重受到打擊。該學(xué)生說(shuō)她每日在那么多人的目光下硬抗著過(guò)完，被人們指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)此其十分不滿(mǎn)，還常說(shuō)會(huì)將這個(gè)老師“滅”掉。

3．優(yōu)異的成績(jī)是“背”出來(lái)的。

臨近期末，老師發(fā)下一本一本的卷子，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部背得，老師隨時(shí)有可能抽背。當(dāng)然，背不下來(lái)的同學(xué)免不了請(qǐng)家長(zhǎng)的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老師，不聽(tīng)話(huà)”的帽子。我曾多次在報(bào)刊上看到過(guò)國(guó)人對(duì)美國(guó)人的嘲笑，好像那里的人連四則運(yùn)算都有很大問(wèn)題，中國(guó)人飛快心算得出的結(jié)果，美國(guó)人總是弱智般用計(jì)算器按半天———這與美國(guó)高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)形成了難以理解的反差。我就此詢(xún)問(wèn)一個(gè)在美國(guó)大學(xué)任教的朋友到底是不是這樣。他說(shuō)是，連許多數(shù)學(xué)博士都這樣?！盀槭裁茨兀俊蔽掖蠡蟛唤?。朋友笑著說(shuō)：“在美國(guó)，一切可以用電腦做的事兒，都交給了電腦。人的腦子，通常只做電腦做不到的事！”這個(gè)觀察真讓人沉思良久。 中學(xué)理科教育中的解題計(jì)算，是一點(diǎn)也不亞于文科死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)的大部分時(shí)間，都耗在解題計(jì)算上，這種繁復(fù)的計(jì)算與創(chuàng)造力毫無(wú)關(guān)聯(lián)。上海教育界早早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，幾年前就將計(jì)算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。這個(gè)順應(yīng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展潮流、將教學(xué)時(shí)間用在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力上的明智之舉，目前仍是形單影只，乏人響應(yīng)。 我想，無(wú)論是山西的開(kāi)卷考試，還是上海允許學(xué)生使用計(jì)算器，其意義，并不簡(jiǎn)單止于“減負(fù)”，而是教育思想的一次轉(zhuǎn)換，是學(xué)生的腦子應(yīng)該用來(lái)干什么的核心問(wèn)題。

據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，80％的杰出的對(duì)人類(lèi)做出很大貢獻(xiàn)的人在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期擁有廣泛興趣，他們用在背課本和做習(xí)題上的時(shí)間大大低于同學(xué)中的平均值；他們沒(méi)有超人的智商，卻都具備很高的情商（EQ），或者說(shuō)他們之所以與眾不同，是因?yàn)樗麄儞碛?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/jiankang/" title="健康作文">健康的性格、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)老師和學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)只要死記硬背就可以了。確實(shí)

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作者：高中高三學(xué)生（3）班 袁燕勤   時(shí)間：2022-4-10 22:57