2009廣東省深圳市 10000字
文章摘要：高三作文10000字:怎么寫好2009廣東省深圳市10000字作文？作文題目一次班級表演，我發(fā)現自己竟擁有如此美妙的歌喉。一番書海徜徉，我發(fā)現思緒馳騁原來是這樣的自由。一回親友送別，我發(fā)現從此多了一份牽掛。一輪朝陽初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭。也可能一場誤會摩擦，我還發(fā)現自己并不那么高尚、理智、成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來不及發(fā)現別樣的自我。以下是盧梓文寫的《2009廣東省深圳市》范文；
好2009廣東省深圳市作文10000字概況
- 作者：盧梓文
- 班級：高中高三
- 字數：10000字作文
- 體裁：
- 段落：分127段敘寫
- 更新：2022年11月28日 04時51分
作文題目
一次班級表演，我發(fā)現自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書海徜徉，我發(fā)現思緒馳騁原來是這樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現從此多了一份牽掛；一輪朝陽初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭；也可能一場誤會摩擦，我還發(fā)現自己并不那么高尚、理智、成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來不及發(fā)現別樣的自我？
（1）請你以“剎那間，我發(fā)現了自我”為題，寫一篇不少于600字，不超過900字的文章。除詩歌外，文體不限。
（2）文中不得出現真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。（40分）
權威解讀
這是一道令人耳目一新的妙題。顯然，今年深圳市作文題繼續(xù)秉承一貫風格：關注心靈《讓_____走進心靈》、關注生活《想起了_____》、關注自我《幸福的顏色》，貼近學生的生活，點燃生活的激情，尤其是從命題的角度引導學生選好切入點，從真實的生活中選材，在真摯的情感中徜徉，有效地把好了作文的第一關。
文題中“剎那間”明確引導學生寫出生活的畫面感，學會將環(huán)境描寫、人物形象、場面動感等融為一體，有效地規(guī)避了考生習作言之無物、無病呻吟的問題，考查寫作中敘述與描寫的表達能力。應試中考生一定要學會描寫出畫面感，就像繪畫時選景構圖一樣，用景物或環(huán)境進行映襯渲染，讓人物形象躍然紙上，動感十足。如果僅限于描寫與敘述，文題就顯得淺顯平庸了，故而命題者獨具匠心地“我發(fā)現了自我”，讓考生們在方寸之地盡顯風流，此題很容易聯(lián)想起作家畢淑敏的《我很重要》，從生活中審視自己，發(fā)現自我的優(yōu)勢與不足，由感性的生活狀態(tài)上升到理性的思考層面。初中考生“行走在這迷惘而美麗的青春路上”，生活在物欲橫流的經濟特區(qū)，急需從精神層面積極引導，“仰望星空”，求索明天?？忌鷮懽鲿r要善于靈活運用抒情與議論的表達方式，巧妙地將其融入敘事描寫之中，曲徑通幽，用真情澆灌妙筆之花。
寫此文題，最容易出現三種失誤：一是言之無物，內容空泛，需要考生從生活中捕捉細節(jié)特征，描繪出“剎那間”的畫面感，讓人物說起來、動起來；二是言之無序，信手涂鴉，需要考生用段落來理清層次，時間的推移、情感的變化、事情的進展等都是分段的依據；三是言之無文，行而不遠，需要考生妙用修辭手法，活用生活細節(jié)，巧用多變句式，展示自己青春活力的語言風格，力爭“語不驚人死不休”，增添文章活力。優(yōu)秀作文
轉眼之間，初三已經下學期了。面對這突然襲來的緊迫感，我緊張得沒有辦法適應。
腦子里盡是麻煩的數學證明題與滿滿的課程表，仿佛已經麻木。
時間又開始不自覺地倒退，回到那無數個和現在同樣黑暗卻充滿光亮的夜晚。
那是在我很小的時候，還住在老家。奶奶家的后院雖不大，但有一個絲瓜架，濃密的葉子把天上星星發(fā)出的微弱的光也阻隔在外面。但我卻很喜歡那兒。每到晚上，微弱的亮光就從樹葉間出來。螢火蟲在絲瓜架下飛舞，點亮了周圍的黑暗。點點熒光，散發(fā)著寧靜的氛圍。凝視這幽綠的光，不知怎么，眼里充滿了一片水霧，熒光變得有些模糊，虛無得很朦朧。
剛開始，年幼的我只是靜靜地看著它們飛舞。偶爾會有一兩只停留在手上，我不敢碰它們，它們也不敢在我手上停留太久。
漸漸地，我會問爸爸一些“發(fā)光的精靈”的問題，那時候的我，覺得它們像童話故事里的小精靈，是來保護我的。但后來從爸爸口中得知它們的名字叫“螢火蟲”，只是一種蟲子后，不免有些失望。但我仍抗拒不了它們的誘惑。
爸爸說他小時候喜歡捉幾只螢火蟲，放進袋子里，散發(fā)的熒光都能被收集起來，像一個小燈籠一樣。聽他這么說，我也想試一下，但女孩子在這方面總要笨拙一些，我試了很多次都沒有抓到一只。終于，我瞄準抓住了一只。出于喜悅，我把它緊緊地攥在手心里，但是手掌打開后，螢火蟲已經沒了螢火。我嚇得哭了，為自己親手捏死一只螢火蟲而懊悔。
后來，爸爸教我捉，我捉住后小心翼翼地捧在手里，如同捧一件珍寶般。沒過多久，薄薄的布袋里就溢滿了螢火。我閉上眼睛，把布袋貼住眼皮，微弱的綠光穿透眼皮，感覺有小蟲從眼皮上爬過，帶著癢癢的觸感。
我開心地笑了。
后來，我又小心翼翼地打開布袋，看著它們一只只飛走，我像是在做一件很莊嚴的事情，稚嫩的臉上帶著嚴肅的表情，那感覺，像是我給了它們第作文題目一次班級表演，我發(fā)現自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書海徜徉，我發(fā)現思緒馳騁原來是這樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現從此多了一份牽掛；一輪朝陽初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭；也可能一場誤會摩擦，我還發(fā)現自己并不那么高尚、理智、成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來不及發(fā)現別樣的自我？
（1）請你以“剎那間，我發(fā)現了自我”為題，寫一篇不少于600字，不超過900字的文章。除詩歌外，文體不限。
（2）文中不得出現真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。（40分）
權威解讀
這是一道令人耳目一新的妙題。顯然，今年深圳市作文題繼續(xù)秉承一貫風格：關注心靈《讓_____走進心靈》、關注生活《想起了_____》、關注自我《幸福的顏色》，貼近學生的生活，點燃生活的激情，尤其是從命題的角度引導學生選好切入點，從真實的生活中選材，在真摯的情感中徜徉，有效地把好了作文的第一關。
文題中“剎那間”明確引導學生寫出生活的畫面感，學會將環(huán)境描寫、人物形象、場面動感等融為一體，有效地規(guī)避了考生習作言之無物、無病呻吟的問題，考查寫作中敘述與描寫的表達能力。應試中考生一定要學會描寫出畫面感，就像繪畫時選景構圖一樣，用景物或環(huán)境進行映襯渲染，讓人物形象躍然紙上，動感十足。如果僅限于描寫與敘述，文題就顯得淺顯平庸了，故而命題者獨具匠心地“我發(fā)現了自我”，讓考生們在方寸之地盡顯風流，此題很容易聯(lián)想起作家畢淑敏的《我很重要》，從生活中審視自己，發(fā)現自我的優(yōu)勢與不足，由感性的生活狀態(tài)上升到理性的思考層面。初中考生“行走在這迷惘而美麗的青春路上”，生活在物欲橫流的經濟特區(qū)，急需從精神層面積極引導，“仰望星空”，求索明天?？忌鷮懽鲿r要善于靈活運用抒情與議論的表達方式，巧妙地將其融入敘事描寫之中，曲徑通幽，用真情澆灌妙筆之花。
寫此文題，最容易出現三種失誤：一是言之無物，內容空泛，需要考生從生活中捕捉細節(jié)特征，描繪出“剎那間”的畫面感，讓人物說起來、動起來；二是言之無序，信手涂鴉，需要考生用段落來理清層次，時間的推移、情感的變化、事情的進展等都是分段的依據；三是言之無文，行而不遠，需要考生妙用修辭手法，活用生活細節(jié)，巧用多變句式，展示自己青春活力的語言風格，力爭“語不驚人死不休”，增添文章活力。優(yōu)秀作文
轉眼之間，初三已經下學期了。面對這突然襲來的緊迫感，我緊張得沒有辦法適應。
腦子里盡是麻煩的數學證明題與滿滿的課程表，仿佛已經麻木。
時間又開始不自覺地倒退，回到那無數個和現在同樣黑暗卻充滿光亮的夜晚。
那是在我很小的時候，還住在老家。奶奶家的后院雖不大，但有一個絲瓜架，濃密的葉子把天上星星發(fā)出的微弱的光也阻隔在外面。但我卻很喜歡那兒。每到晚上，微弱的亮光就從樹葉間出來。螢火蟲在絲瓜架下飛舞，點亮了周圍的黑暗。點點熒光，散發(fā)著寧靜的氛圍。凝視這幽綠的光，不知怎么，眼里充滿了一片水霧，熒光變得有些模糊，虛無得很朦朧。
剛開始，年幼的我只是靜靜地看著它們飛舞。偶爾會有一兩只停留在手上，我不敢碰它們，它們也不敢在我手上停留太久。
漸漸地，我會問爸爸一些“發(fā)光的精靈”的問題，那時候的我，覺得它們像童話故事里的小精靈，是來保護我的。但后來從爸爸口中得知它們的名字叫“螢火蟲”，只是一種蟲子后，不免有些失望。但我仍抗拒不了它們的誘惑。
爸爸說他小時候喜歡捉幾只螢火蟲，放進袋子里，散發(fā)的熒光都能被收集起來，像一個小燈籠一樣。聽他這么說，我也想試一下，但女孩子在這方面總要笨拙一些，我試了很多次都沒有抓到一只。終于，我瞄準抓住了一只。出于喜悅，我把它緊緊地攥在手心里，但是手掌打開后，螢火蟲已經沒了螢火。我嚇得哭了，為自己親手捏死一只螢火蟲而懊悔。
后來，爸爸教我捉，我捉住后小心翼翼地捧在手里，如同捧一件珍寶般。沒過多久，薄薄的布袋里就溢滿了螢火。我閉上眼睛，把布袋貼住眼皮，微弱的綠光穿透眼皮，感覺有小蟲從眼皮上爬過，帶著癢癢的觸感。
我開心地笑了。
后來，我又小心翼翼地打開布袋，看著它們一只只飛走，我像是在做一件很莊嚴的事情，稚嫩的臉上帶著嚴肅的表情，那感覺，像是我給了它們第作文題目一次班級表演，我發(fā)現自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書海徜徉，我發(fā)現思緒馳騁原來是這樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現從此多了一份牽掛；一輪朝陽初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭；也可能一場誤會摩擦，我還發(fā)現自己并不那么高尚、理智、成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來不及發(fā)現別樣的自我？
（1）請你以“剎那間，我發(fā)現了自我”為題，寫一篇不少于600字，不超過900字的文章。除詩歌外，文體不限。
（2）文中不得出現真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。（40分）
權威解讀
這是一道令人耳目一新的妙題。顯然，今年深圳市作文題繼續(xù)秉承一貫風格：關注心靈《讓_____走進心靈》、關注生活《想起了_____》、關注自我《幸福的顏色》，貼近學生的生活，點燃生活的激情，尤其是從命題的角度引導學生選好切入點，從真實的生活中選材，在真摯的情感中徜徉，有效地把好了作文的第一關。
文題中“剎那間”明確引導學生寫出生活的畫面感，學會將環(huán)境描寫、人物形象、場面動感等融為一體，有效地規(guī)避了考生習作言之無物、無病呻吟的問題，考查寫作中敘述與描寫的表達能力。應試中考生一定要學會描寫出畫面感，就像繪畫時選景構圖一樣，用景物或環(huán)境進行映襯渲染，讓人物形象躍然紙上，動感十足。如果僅限于描寫與敘述，文題就顯得淺顯平庸了，故而命題者獨具匠心地“我發(fā)現了自我”，讓考生們在方寸之地盡顯風流，此題很容易聯(lián)想起作家畢淑敏的《我很重要》，從生活中審視自己，發(fā)現自我的優(yōu)勢與不足，由感性的生活狀態(tài)上升到理性的思考層面。初中考生“行走在這迷惘而美麗的青春路上”，生活在物欲橫流的經濟特區(qū)，急需從精神層面積極引導，“仰望星空”，求索明天。考生寫作時要善于靈活運用抒情與議論的表達方式，巧妙地將其融入敘事描寫之中，曲徑通幽，用真情澆灌妙筆之花。
寫此文題，最容易出現三種失誤：一是言之無物，內容空泛，需要考生從生活中捕捉細節(jié)特征，描繪出“剎那間”的畫面感，讓人物說起來、動起來；二是言之無序，信手涂鴉，需要考生用段落來理清層次，時間的推移、情感的變化、事情的進展等都是分段的依據；三是言之無文，行而不遠，需要考生妙用修辭手法，活用生活細節(jié)，巧用多變句式，展示自己青春活力的語言風格，力爭“語不驚人死不休”，增添文章活力。優(yōu)秀作文
轉眼之間，初三已經下學期了。面對這突然襲來的緊迫感，我緊張得沒有辦法適應。
腦子里盡是麻煩的數學證明題與滿滿的課程表，仿佛已經麻木。
時間又開始不自覺地倒退，回到那無數個和現在同樣黑暗卻充滿光亮的夜晚。
那是在我很小的時候，還住在老家。奶奶家的后院雖不大，但有一個絲瓜架，濃密的葉子把天上星星發(fā)出的微弱的光也阻隔在外面。但我卻很喜歡那兒。每到晚上，微弱的亮光就從樹葉間出來。螢火蟲在絲瓜架下飛舞，點亮了周圍的黑暗。點點熒光，散發(fā)著寧靜的氛圍。凝視這幽綠的光，不知怎么，眼里充滿了一片水霧，熒光變得有些模糊，虛無得很朦朧。
剛開始，年幼的我只是靜靜地看著它們飛舞。偶爾會有一兩只停留在手上，我不敢碰它們，它們也不敢在我手上停留太久。
漸漸地，我會問爸爸一些“發(fā)光的精靈”的問題，那時候的我，覺得它們像童話故事里的小精靈，是來保護我的。但后來從爸爸口中得知它們的名字叫“螢火蟲”，只是一種蟲子后，不免有些失望。但我仍抗拒不了它們的誘惑。
爸爸說他小時候喜歡捉幾只螢火蟲，放進袋子里，散發(fā)的熒光都能被收集起來，像一個小燈籠一樣。聽他這么說，我也想試一下，但女孩子在這方面總要笨拙一些，我試了很多次都沒有抓到一只。終于，我瞄準抓住了一只。出于喜悅，我把它緊緊地攥在手心里，但是手掌打開后，螢火蟲已經沒了螢火。我嚇得哭了，為自己親手捏死一只螢火蟲而懊悔。
后來，爸爸教我捉，我捉住后小心翼翼地捧在手里，如同捧一件珍寶般。沒過多久，薄薄的布袋里就溢滿了螢火。我閉上眼睛，把布袋貼住眼皮，微弱的綠光穿透眼皮，感覺有小蟲從眼皮上爬過，帶著癢癢的觸感。
我開心地笑了。
后來，我又小心翼翼地打開布袋，看著它們一只只飛走，我像是在做一件很莊嚴的事情，稚嫩的臉上帶著嚴肅的表情，那感覺，像是我給了它們第作文題目一次班級表演，我發(fā)現自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書海徜徉，我發(fā)現思緒馳騁原來是這樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現從此多了一份牽掛；一輪朝陽初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭；也可能一場誤會摩擦，我還發(fā)現自己并不那么高尚、理智、成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來不及發(fā)現別樣的自我？
（1）請你以“剎那間，我發(fā)現了自我”為題，寫一篇不少于600字，不超過900字的文章。除詩歌外，文體不限。
（2）文中不得出現真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。（40分）
權威解讀
這是一道令人耳目一新的妙題。顯然，今年深圳市作文題繼續(xù)秉承一貫風格：關注心靈《讓_____走進心靈》、關注生活《想起了_____》、關注自我《幸福的顏色》，貼近學生的生活，點燃生活的激情，尤其是從命題的角度引導學生選好切入點，從真實的生活中選材，在真摯的情感中徜徉，有效地把好了作文的第一關。
文題中“剎那間”明確引導學生寫出生活的畫面感，學會將環(huán)境描寫、人物形象、場面動感等融為一體，有效地規(guī)避了考生習作言之無物、無病呻吟的問題，考查寫作中敘述與描寫的表達能力。應試中考生一定要學會描寫出畫面感，就像繪畫時選景構圖一樣，用景物或環(huán)境進行映襯渲染，讓人物形象躍然紙上，動感十足。如果僅限于描寫與敘述，文題就顯得淺顯平庸了，故而命題者獨具匠心地“我發(fā)現了自我”，讓考生們在方寸之地盡顯風流，此題很容易聯(lián)想起作家畢淑敏的《我很重要》，從生活中審視自己，發(fā)現自我的優(yōu)勢與不足，由感性的生活狀態(tài)上升到理性的思考層面。初中考生“行走在這迷惘而美麗的青春路上”，生活在物欲橫流的經濟特區(qū)，急需從精神層面積極引導，“仰望星空”，求索明天?？忌鷮懽鲿r要善于靈活運用抒情與議論的表達方式，巧妙地將其融入敘事描寫之中，曲徑通幽，用真情澆灌妙筆之花。
寫此文題，最容易出現三種失誤：一是言之無物，內容空泛，需要考生從生活中捕捉細節(jié)特征，描繪出“剎那間”的畫面感，讓人物說起來、動起來；二是言之無序，信手涂鴉，需要考生用段落來理清層次，時間的推移、情感的變化、事情的進展等都是分段的依據；三是言之無文，行而不遠，需要考生妙用修辭手法，活用生活細節(jié)，巧用多變句式，展示自己青春活力的語言風格，力爭“語不驚人死不休”，增添文章活力。優(yōu)秀作文
轉眼之間，初三已經下學期了。面對這突然襲來的緊迫感，我緊張得沒有辦法適應。
腦子里盡是麻煩的數學證明題與滿滿的課程表，仿佛已經麻木。
時間又開始不自覺地倒退，回到那無數個和現在同樣黑暗卻充滿光亮的夜晚。
那是在我很小的時候，還住在老家。奶奶家的后院雖不大，但有一個絲瓜架，濃密的葉子把天上星星發(fā)出的微弱的光也阻隔在外面。但我卻很喜歡那兒。每到晚上，微弱的亮光就從樹葉間出來。螢火蟲在絲瓜架下飛舞，點亮了周圍的黑暗。點點熒光，散發(fā)著寧靜的氛圍。凝視這幽綠的光，不知怎么，眼里充滿了一片水霧，熒光變得有些模糊，虛無得很朦朧。
剛開始，年幼的我只是靜靜地看著它們飛舞。偶爾會有一兩只停留在手上，我不敢碰它們，它們也不敢在我手上停留太久。
漸漸地，我會問爸爸一些“發(fā)光的精靈”的問題，那時候的我，覺得它們像童話故事里的小精靈，是來保護我的。但后來從爸爸口中得知它們的名字叫“螢火蟲”，只是一種蟲子后，不免有些失望。但我仍抗拒不了它們的誘惑。
爸爸說他小時候喜歡捉幾只螢火蟲，放進袋子里，散發(fā)的熒光都能被收集起來，像一個小燈籠一樣。聽他這么說，我也想試一下，但女孩子在這方面總要笨拙一些，我試了很多次都沒有抓到一只。終于，我瞄準抓住了一只。出于喜悅，我把它緊緊地攥在手心里，但是手掌打開后，螢火蟲已經沒了螢火。我嚇得哭了，為自己親手捏死一只螢火蟲而懊悔。
后來，爸爸教我捉，我捉住后小心翼翼地捧在手里，如同捧一件珍寶般。沒過多久，薄薄的布袋里就溢滿了螢火。我閉上眼睛，把布袋貼住眼皮，微弱的綠光穿透眼皮，感覺有小蟲從眼皮上爬過，帶著癢癢的觸感。
我開心地笑了。
后來，我又小心翼翼地打開布袋，看著它們一只只飛走，我像是在做一件很莊嚴的事情，稚嫩的臉上帶著嚴肅的表情，那感覺，像是我給了它們第作文題目一次班級表演，我發(fā)現自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書海徜徉，我發(fā)現思緒馳騁原來是這樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現從此多了一份牽掛；一輪朝陽初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭；也可能一場誤會摩擦，我還發(fā)現自己并不那么高尚、理智、成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來不及發(fā)現別樣的自我？
（1）請你以“剎那間，我發(fā)現了自我”為題，寫一篇不少于600字，不超過900字的文章。除詩歌外，文體不限。
（2）文中不得出現真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。（40分）
權威解讀
這是一道令人耳目一新的妙題。顯然，今年深圳市作文題繼續(xù)秉承一貫風格：關注心靈《讓_____走進心靈》、關注生活《想起了_____》、關注自我《幸福的顏色》，貼近學生的生活，點燃生活的激情，尤其是從命題的角度引導學生選好切入點，從真實的生活中選材，在真摯的情感中徜徉，有效地把好了作文的第一關。
文題中“剎那間”明確引導學生寫出生活的畫面感，學會將環(huán)境描寫、人物形象、場面動感等融為一體，有效地規(guī)避了考生習作言之無物、無病呻吟的問題，考查寫作中敘述與描寫的表達能力。應試中考生一定要學會描寫出畫面感，就像繪畫時選景構圖一樣，用景物或環(huán)境進行映襯渲染，讓人物形象躍然紙上，動感十足。如果僅限于描寫與敘述，文題就顯得淺顯平庸了，故而命題者獨具匠心地“我發(fā)現了自我”，讓考生們在方寸之地盡顯風流，此題很容易聯(lián)想起作家畢淑敏的《我很重要》，從生活中審視自己，發(fā)現自我的優(yōu)勢與不足，由感性的生活狀態(tài)上升到理性的思考層面。初中考生“行走在這迷惘而美麗的青春路上”，生活在物欲橫流的經濟特區(qū)，急需從精神層面積極引導，“仰望星空”，求索明天?？忌鷮懽鲿r要善于靈活運用抒情與議論的表達方式，巧妙地將其融入敘事描寫之中，曲徑通幽，用真情澆灌妙筆之花。
寫此文題，最容易出現三種失誤：一是言之無物，內容空泛，需要考生從生活中捕捉細節(jié)特征，描繪出“剎那間”的畫面感，讓人物說起來、動起來；二是言之無序，信手涂鴉，需要考生用段落來理清層次，時間的推移、情感的變化、事情的進展等都是分段的依據；三是言之無文，行而不遠，需要考生妙用修辭手法，活用生活細節(jié)，巧用多變句式，展示自己青春活力的語言風格，力爭“語不驚人死不休”，增添文章活力。優(yōu)秀作文
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腦子里盡是麻煩的數學證明題與滿滿的課程表，仿佛已經麻木。
時間又開始不自覺地倒退，回到那無數個和現在同樣黑暗卻充滿光亮的夜晚。
那是在我很小的時候，還住在老家。奶奶家的后院雖不大，但有一個絲瓜架，濃密的葉子把天上星星發(fā)出的微弱的光也阻隔在外面。但我卻很喜歡那兒。每到晚上，微弱的亮光就從樹葉間出來。螢火蟲在絲瓜架下飛舞，點亮了周圍的黑暗。點點熒光，散發(fā)著寧靜的氛圍。凝視這幽綠的光，不知怎么，眼里充滿了一片水霧，熒光變得有些模糊，虛無得很朦朧。
剛開始，年幼的我只是靜靜地看著它們飛舞。偶爾會有一兩只停留在手上，我不敢碰它們，它們也不敢在我手上停留太久。
漸漸地，我會問爸爸一些“發(fā)光的精靈”的問題，那時候的我，覺得它們像童話故事里的小精靈，是來保護我的。但后來從爸爸口中得知它們的名字叫“螢火蟲”，只是一種蟲子后，不免有些失望。但我仍抗拒不了它們的誘惑。
爸爸說他小時候喜歡捉幾只螢火蟲，放進袋子里，散發(fā)的熒光都能被收集起來，像一個小燈籠一樣。聽他這么說，我也想試一下，但女孩子在這方面總要笨拙一些，我試了很多次都沒有抓到一只。終于，我瞄準抓住了一只。出于喜悅，我把它緊緊地攥在手心里，但是手掌打開后，螢火蟲已經沒了螢火。我嚇得哭了，為自己親手捏死一只螢火蟲而懊悔。
后來，爸爸教我捉，我捉住后小心翼翼地捧在手里，如同捧一件珍寶般。沒過多久，薄薄的布袋里就溢滿了螢火。我閉上眼睛，把布袋貼住眼皮，微弱的綠光穿透眼皮，感覺有小蟲從眼皮上爬過，帶著癢癢的觸感。
我開心地笑了。
后來，我又小心翼翼地打開布袋，看著它們一只只飛走，我像是在做一件很莊嚴的事情，稚嫩的臉上帶著嚴肅的表情，那感覺，像是我給了它們第作文題目一次班級表演，我發(fā)現自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書海徜徉，我發(fā)現思緒馳騁原來是這樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現從此多了一份牽掛；一輪朝陽初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭；也可能一場誤會摩擦，我還發(fā)現自己并不那么高尚、理智、成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來不及發(fā)現別樣的自我？
（1）請你以“剎那間，我發(fā)現了自我”為題，寫一篇不少于600字，不超過900字的文章。除詩歌外，文體不限。
（2）文中不得出現真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。（40分）
權威解讀
這是一道令人耳目一新的妙題。顯然，今年深圳市作文題繼續(xù)秉承一貫風格：關注心靈《讓_____走進心靈》、關注生活《想起了_____》、關注自我《幸福的顏色》，貼近學生的生活，點燃生活的激情，尤其是從命題的角度引導學生選好切入點，從真實的生活中選材，在真摯的情感中徜徉，有效地把好了作文的第一關。
文題中“剎那間”明確引導學生寫出生活的畫面感，學會將環(huán)境描寫、人物形象、場面動感等融為一體，有效地規(guī)避了考生習作言之無物、無病呻吟的問題，考查寫作中敘述與描寫的表達能力。應試中考生一定要學會描寫出畫面感，就像繪畫時選景構圖一樣，用景物或環(huán)境進行映襯渲染，讓人物形象躍然紙上，動感十足。如果僅限于描寫與敘述，文題就顯得淺顯平庸了，故而命題者獨具匠心地“我發(fā)現了自我”，讓考生們在方寸之地盡顯風流，此題很容易聯(lián)想起作家畢淑敏的《我很重要》，從生活中審視自己，發(fā)現自我的優(yōu)勢與不足，由感性的生活狀態(tài)上升到理性的思考層面。初中考生“行走在這迷惘而美麗的青春路上”，生活在物欲橫流的經濟特區(qū)，急需從精神層面積極引導，“仰望星空”，求索明天?？忌鷮懽鲿r要善于靈活運用抒情與議論的表達方式，巧妙地將其融入敘事描寫之中，曲徑通幽，用真情澆灌妙筆之花。
寫此文題，最容易出現三種失誤：一是言之無物，內容空泛，需要考生從生活中捕捉細節(jié)特征，描繪出“剎那間”的畫面感，讓人物說起來、動起來；二是言之無序，信手涂鴉，需要考生用段落來理清層次，時間的推移、情感的變化、事情的進展等都是分段的依據；三是言之無文，行而不遠，需要考生妙用修辭手法，活用生活細節(jié)，巧用多變句式，展示自己青春活力的語言風格，力爭“語不驚人死不休”，增添文章活力。優(yōu)秀作文
轉眼之間，初三已經下學期了。面對這突然襲來的緊迫感，我緊張得沒有辦法適應。
腦子里盡是麻煩的數學證明題與滿滿的課程表，仿佛已經麻木。
時間又開始不自覺地倒退，回到那無數個和現在同樣黑暗卻充滿光亮的夜晚。
那是在我很小的時候，還住在老家。奶奶家的后院雖不大，但有一個絲瓜架，濃密的葉子把天上星星發(fā)出的微弱的光也阻隔在外面。但我卻很喜歡那兒。每到晚上，微弱的亮光就從樹葉間出來。螢火蟲在絲瓜架下飛舞，點亮了周圍的黑暗。點點熒光，散發(fā)著寧靜的氛圍。凝視這幽綠的光，不知怎么，眼里充滿了一片水霧，熒光變得有些模糊，虛無得很朦朧。
剛開始，年幼的我只是靜靜地看著它們飛舞。偶爾會有一兩只停留在手上，我不敢碰它們，它們也不敢在我手上停留太久。
漸漸地，我會問爸爸一些“發(fā)光的精靈”的問題，那時候的我，覺得它們像童話故事里的小精靈，是來保護我的。但后來從爸爸口中得知它們的名字叫“螢火蟲”，只是一種蟲子后，不免有些失望。但我仍抗拒不了它們的誘惑。
爸爸說他小時候喜歡捉幾只螢火蟲，放進袋子里，散發(fā)的熒光都能被收集起來，像一個小燈籠一樣。聽他這么說，我也想試一下，但女孩子在這方面總要笨拙一些，我試了很多次都沒有抓到一只。終于，我瞄準抓住了一只。出于喜悅，我把它緊緊地攥在手心里，但是手掌打開后，螢火蟲已經沒了螢火。我嚇得哭了，為自己親手捏死一只螢火蟲而懊悔。
后來，爸爸教我捉，我捉住后小心翼翼地捧在手里，如同捧一件珍寶般。沒過多久，薄薄的布袋里就溢滿了螢火。我閉上眼睛，把布袋貼住眼皮，微弱的綠光穿透眼皮，感覺有小蟲從眼皮上爬過，帶著癢癢的觸感。
我開心地笑了。
后來，我又小心翼翼地打開布袋，看著它們一只只飛走，我像是在做一件很莊嚴的事情，稚嫩的臉上帶著嚴肅的表情，那感覺，像是我給了它們第作文題目一次班級表演，我發(fā)現自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書海徜徉，我發(fā)現思緒馳騁原來是這樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現從此多了一份牽掛；一輪朝陽初升，那片輝煌居然灑滿我的心頭；也可能一場誤會摩擦，我還發(fā)現自己并不那么高尚、理智、成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來不及發(fā)現別樣的自我？
（1）請你以“剎那間，我發(fā)現了自我”為題，寫一篇不少于600字，不超過900字的文章。除詩歌外，文體不限。
（2）文中不得出現真實的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。（40分）
權威解讀
這是一道令人耳目一新的妙題。顯然，今年深圳市作文題繼續(xù)秉承一貫風格：關注心靈《讓_____走進心靈》、關注生活《想起了_____》、關注自我《幸福的顏色》，貼近學生的生活，點燃生活的激情，尤其是從命題的角度引導學生選好切入點，從真實的生活中選材，在真摯的情感中徜徉，有效地把好了作文的第一關。
文題中“剎那間”明確引導學生寫出生活的畫面感，學會將環(huán)境描寫、人物形象、場面動感等融為一體，有效地規(guī)避了考生習作言之無物、無病呻吟的問題，考查寫作中敘述與描寫的表達能力。應試中考生一定要學會描寫出畫面感，就像繪畫時選景構圖一樣，用景物或環(huán)境進行映襯渲染，讓人物形象躍然紙上，動感十足。如果僅限于描寫與敘述，文題就顯得淺顯平庸了，故而命題者獨具匠心地“我發(fā)現了自我”，讓考生們在方寸之地盡顯風流，此題很容易聯(lián)想起作家畢淑敏的《我很重要》，從生活中審視自己，發(fā)現自我的優(yōu)勢與不足，由感性的生活狀態(tài)上升到理性的思考層面。初中考生“行走在這迷惘而美麗的青春路上”，生活在物欲橫流的經濟特區(qū)，急需從精神層面積極引導，“仰望星空”，求索明天?？忌鷮懽鲿r要善于靈活運用抒情與議論的表達方式，巧妙地將其融入敘事描寫之中，曲徑通幽，用真情澆灌妙筆之花。
寫此文題，最容易出現三種失誤：一是言之無物，內容空泛，需要考生從生活中捕捉細節(jié)特征，描繪出“剎那間”的畫面感，讓人物說起來、動起來；二是言之無序，信手涂鴉，需要考生用段落來理清層次，時間的推移、情感的變化、事情的進展等都是分段的依據；三是言之無文，行而不遠，需要考生妙用修辭手法，活用生活細節(jié)，巧用多變句式，展示自己青春活力的語言風格，力爭“語不驚人死不休”，增添文章活力。優(yōu)秀作文
轉眼之間，初三已經下學期了。面對這突然襲來的緊迫感，我緊張得沒有辦法適應。
腦子里盡是麻煩的數學證明題與滿滿的課程表，仿佛已經麻木。
時間又開始不自覺地倒退，回到那無數個和現在同樣黑暗卻充滿光亮的夜晚。
那是在我很小的時候，還住在老家。奶奶家的后院雖不大，但有一個絲瓜架，濃密的葉子把天上星星發(fā)出的微弱的光也阻隔在外面。但我卻很喜歡那兒。每到晚上，微弱的亮光就從樹葉間出來。螢火蟲在絲瓜架下飛舞，點亮了周圍的黑暗。點點熒光，散發(fā)著寧靜的氛圍。凝視這幽綠的光，不知怎么，眼里充滿了一片水霧，熒光變得有些模糊，虛無得很朦朧。
剛開始，年幼的我只是靜靜地看著它們飛舞。偶爾會有一兩只停留在手上，我不敢碰它們，它們也不敢在我手上停留太久。
漸漸地，我會問爸爸一些“發(fā)光的精靈”的問題，那時候的我，覺得它們像童話故事里的小精靈，是來保護我的。但后來從爸爸口中得知它們的名字叫“螢火蟲”，只是一種蟲子后，不免有些失望。但我仍抗拒不了它們的誘惑。
爸爸說他小時候喜歡捉幾只螢火蟲，放進袋子里，散發(fā)的熒光都能被收集起來，像一個小燈籠一樣。聽他這么說，我也想試一下，但女孩子在這方面總要笨拙一些，我試了很多次都沒有抓到一只。終于，我瞄準抓住了一只。出于喜悅，我把它緊緊地攥在手心里，但是手掌打開后，螢火蟲已經沒了螢火。我嚇得哭了，為自己親手捏死一只螢火蟲而懊悔。
后來，爸爸教我捉，我捉住后小心翼翼地捧在手里，如同捧一件珍寶般。沒過多久，薄薄的布袋里就溢滿了螢火。我閉上眼睛，把布袋貼住眼皮，微弱的綠光穿透眼皮，感覺有小蟲從眼皮上爬過，帶著癢癢的觸感。
我開心地笑了。
后來，我又小心翼翼地打開布袋，看著它們一只只飛走，我像是在做一件很莊嚴的事情，稚嫩的臉上帶著嚴肅的表情，那感覺，像是我給了它們第作者：高中高三學生（1）班 盧梓文 時間：2022-11-28 04:51
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