文章摘要：革命作文10000字:怎么寫好記麗水中學(xué)的12·3革命——拉遠(yuǎn)看歷史10000字作文？在我的印象中，麗中的學(xué)生向來是逆來順受的。我從不曾想過我們會這樣的團(tuán)結(jié)，高喊“還我大星期?！睙o論這件事情具有怎樣的性質(zhì)，對于我們來說，都是值得紀(jì)念的?；蛟S正如老師說得那樣，我們這樣做，是用錯的了方式，走上了偏激的路。以下是馮喬興寫的《記麗水中學(xué)的12·3革命——拉遠(yuǎn)看歷史》范文；

好記麗水中學(xué)的12·3革命——拉遠(yuǎn)看歷史作文10000字概況

• 作者：馮喬興
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分36段敘寫
• 更新：2024年10月15日 01時07分

在我的印象中，麗中的學(xué)生向來是逆來順受的。我從不曾想過我們會這樣的團(tuán)結(jié)，高喊“還我大星期！”無論這件事情具有怎樣的性質(zhì)，對于我們來說，都是值得紀(jì)念的。或許正如老師說得那樣，我們這樣做，是用錯的了方式，走上了偏激的路。但是長時間的壓迫，已經(jīng)讓我們別無選擇了，情感總是要有一個端口得以宣泄，但當(dāng)這個端口遲遲不出現(xiàn)時，就成就了一個爆點(diǎn)。人的情感總不可能是平靜無事的，任何表面上的平靜，都是為了掩飾暗地里的波濤洶涌，最后只會積聚，爆發(fā)。

這次的時間，雖說目的是為了爭取大星期，但一場革命的價值大都不在于它本身的目的，正如太平天國與辛亥革命一般，這次的“起義”絕對不是一次偶然的沖動的事件，它是經(jīng)過長久的怨氣而醞釀出來的，而它的意義在于，讓同學(xué)們和老師與領(lǐng)導(dǎo)之間取得了平等協(xié)商的地位，盡管這種協(xié)商顯得是很不和諧的，但總比沒有協(xié)商的機(jī)會來的好。校園不是誰一個人家的，不應(yīng)該獨(dú)斷專權(quán)，而作為學(xué)校最最重要也是最最多數(shù)的主體——學(xué)生，在這之前卻并不擁有發(fā)表任何聲音的渠道，著實(shí)是一種缺憾和諷刺。老師們說的對，我們的基礎(chǔ)比外面的學(xué)生差，所以我們要多補(bǔ)課，可我認(rèn)為，一味的上課，而不追求科學(xué)有效地方法只是死板的讀書，將是一種毫無意義的機(jī)械運(yùn)動，對人的精神及思維將不會起來任何積極作用，反而適得其反。再者說，一個學(xué)校的管理體制如何，不是正可以反映出一個學(xué)校的風(fēng)氣及教育思想嗎？倘若一個體制落于人后的學(xué)校，就像是被禁錮在籠子里的虎獸，即便擁有能力，也是被捆綁桎梏的，教學(xué)沒有新風(fēng)尚，走上社會也是一個古板而沒有思想的傀儡，終將被時間這枚篩子，淘洗于時代之外。這樣的人，只能夠被動的跟著時代跑，而不能開創(chuàng)一個時代。

說實(shí)話，這件事情就兩方面來開，似乎沒有一方面是錯的，大家都只是為了各自的目的作出了不一樣的選擇，校長是太過急于求成的提高成績，同學(xué)們是太想在忙碌的學(xué)習(xí)生活中極力尋求喘息的哪怕一點(diǎn)兒空間。而不管是校長的目的，還是學(xué)生的目的，本身都不是對立的，它們應(yīng)當(dāng)是并存的，并且起到互相協(xié)調(diào)促進(jìn)的作用?？蔀槭裁?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/women/" title="我們作文">我們還是會走到這一步呢？因?yàn)楸舜酥g的強(qiáng)烈的不信任，其實(shí)，很多事情本身并沒有好壞之分，只是人過多的去想它壞的一面，以至于好的一面，便被擠到了思想之外，慢慢的也就不見了。

老師指責(zé)我們沖動、任性、幼稚！是，我們是沖動了，任性了，但是我們絕不幼稚，我們只是太過盲目，而這種盲目恰恰也來自這種可悲可嘆的互相之間的不信任。因?yàn)椴恍湃?，所以我們面對這類怨聲載道的事情時，就茫然無所適從，很多東西在心中把握不住，虛浮著，積累著，讓我們成日有太多的誠惶誠恐，卻無處可訴，因?yàn)槲覀儾⒉挥X得我們的訴求會被校領(lǐng)導(dǎo)所接受，所以我們就這樣任其在膨脹著，無可遏止。成了學(xué)習(xí)之外最在乎的事。而這種不安和躁動，恰恰被老師和臨到們理解成為浮躁，因此對我們的訴求要么置之不理，要么敷衍了事，心里總覺得“這幫孩子，學(xué)習(xí)都不好好學(xué)，能提出聲些好東西來！”而這種不屑，便在師生之間畫出又長又寬的溝壑來。讓距離變得原來越無可觸及。

安分守己固然是好的，但歷史從來不為安分守己的人所創(chuàng)造，在那條魚龍混雜的長河里，所有閃光的，永遠(yuǎn)是那些尖利的，敢于劃破時代表皮，揭露本質(zhì)的思想與行為。我們雖不比那些仁人志士，但就其某些方面，我們有著無可辯駁的共通點(diǎn)。其一，我們都只是作出了維護(hù)自己該有的權(quán)利的行為，有種“寧為玉碎不為瓦全”的精神，我們姑且稱之為沖動與偏執(zhí)吧，但其實(shí)每一場“革命“都是一種“沖動”，只是這樣的沖動，來自于整個民族的日積月累罷了。其二，我們都是不為上層階級所容的，我們所稱道贊揚(yáng)的哪些仁人志士，在當(dāng)時的統(tǒng)治者眼里，不過也是叛亂造反者，是不可取的，是要被批判的。當(dāng)時統(tǒng)治階級認(rèn)為太平天國及義和團(tuán)運(yùn)動只是長毛小鬼們的一次游戲，如同小孩打架，無傷國本。但事實(shí)，卻是一石激起千層浪，動搖國之根基。其實(shí)說得不好聽點(diǎn)（別生氣）這也正如如今老師們看我們，不過是小孩子任意妄為，不起一點(diǎn)兒作用。但世界上總是存在著“蝴蝶效應(yīng)”的，說不定，我們這次的起義，就幻化成了西伯利亞的蝴蝶，在很久很久以后，開校園民主之風(fēng)先河。畢竟，而今看歷史，像是在調(diào)焦距，拉遠(yuǎn)了，才能看的清楚，看到更多，身處其中而未曾注意到的東西，說不定正是這些當(dāng)時看來微不足道的塵埃，聚集成了一個巨大的星球。

畢竟，沒到那一步，誰有知道呢？人不到在我的印象中，麗中的學(xué)生向來是逆來順受的。我從不曾想過我們會這樣的團(tuán)結(jié)，高喊“還我大星期！”無論這件事情具有怎樣的性質(zhì)，對于我們來說，都是值得紀(jì)念的?；蛟S正如老師說得那樣，我們這樣做，是用錯的了方式，走上了偏激的路。但是長時間的壓迫，已經(jīng)讓我們別無選擇了，情感總是要有一個端口得以宣泄，但當(dāng)這個端口遲遲不出現(xiàn)時，就成就了一個爆點(diǎn)。人的情感總不可能是平靜無事的，任何表面上的平靜，都是為了掩飾暗地里的波濤洶涌，最后只會積聚，爆發(fā)。

這次的時間，雖說目的是為了爭取大星期，但一場革命的價值大都不在于它本身的目的，正如太平天國與辛亥革命一般，這次的“起義”絕對不是一次偶然的沖動的事件，它是經(jīng)過長久的怨氣而醞釀出來的，而它的意義在于，讓同學(xué)們和老師與領(lǐng)導(dǎo)之間取得了平等協(xié)商的地位，盡管這種協(xié)商顯得是很不和諧的，但總比沒有協(xié)商的機(jī)會來的好。校園不是誰一個人家的，不應(yīng)該獨(dú)斷專權(quán)，而作為學(xué)校最最重要也是最最多數(shù)的主體——學(xué)生，在這之前卻并不擁有發(fā)表任何聲音的渠道，著實(shí)是一種缺憾和諷刺。老師們說的對，我們的基礎(chǔ)比外面的學(xué)生差，所以我們要多補(bǔ)課，可我認(rèn)為，一味的上課，而不追求科學(xué)有效地方法只是死板的讀書，將是一種毫無意義的機(jī)械運(yùn)動，對人的精神及思維將不會起來任何積極作用，反而適得其反。再者說，一個學(xué)校的管理體制如何，不是正可以反映出一個學(xué)校的風(fēng)氣及教育思想嗎？倘若一個體制落于人后的學(xué)校，就像是被禁錮在籠子里的虎獸，即便擁有能力，也是被捆綁桎梏的，教學(xué)沒有新風(fēng)尚，走上社會也是一個古板而沒有思想的傀儡，終將被時間這枚篩子，淘洗于時代之外。這樣的人，只能夠被動的跟著時代跑，而不能開創(chuàng)一個時代。

說實(shí)話，這件事情就兩方面來開，似乎沒有一方面是錯的，大家都只是為了各自的目的作出了不一樣的選擇，校長是太過急于求成的提高成績，同學(xué)們是太想在忙碌的學(xué)習(xí)生活中極力尋求喘息的哪怕一點(diǎn)兒空間。而不管是校長的目的，還是學(xué)生的目的，本身都不是對立的，它們應(yīng)當(dāng)是并存的，并且起到互相協(xié)調(diào)促進(jìn)的作用。可為什么我們還是會走到這一步呢？因?yàn)楸舜酥g的強(qiáng)烈的不信任，其實(shí)，很多事情本身并沒有好壞之分，只是人過多的去想它壞的一面，以至于好的一面，便被擠到了思想之外，慢慢的也就不見了。

老師指責(zé)我們沖動、任性、幼稚！是，我們是沖動了，任性了，但是我們絕不幼稚，我們只是太過盲目，而這種盲目恰恰也來自這種可悲可嘆的互相之間的不信任。因?yàn)椴恍湃?，所以我們面對這類怨聲載道的事情時，就茫然無所適從，很多東西在心中把握不住，虛浮著，積累著，讓我們成日有太多的誠惶誠恐，卻無處可訴，因?yàn)槲覀儾⒉挥X得我們的訴求會被校領(lǐng)導(dǎo)所接受，所以我們就這樣任其在膨脹著，無可遏止。成了學(xué)習(xí)之外最在乎的事。而這種不安和躁動，恰恰被老師和臨到們理解成為浮躁，因此對我們的訴求要么置之不理，要么敷衍了事，心里總覺得“這幫孩子，學(xué)習(xí)都不好好學(xué)，能提出聲些好東西來！”而這種不屑，便在師生之間畫出又長又寬的溝壑來。讓距離變得原來越無可觸及。

安分守己固然是好的，但歷史從來不為安分守己的人所創(chuàng)造，在那條魚龍混雜的長河里，所有閃光的，永遠(yuǎn)是那些尖利的，敢于劃破時代表皮，揭露本質(zhì)的思想與行為。我們雖不比那些仁人志士，但就其某些方面，我們有著無可辯駁的共通點(diǎn)。其一，我們都只是作出了維護(hù)自己該有的權(quán)利的行為，有種“寧為玉碎不為瓦全”的精神，我們姑且稱之為沖動與偏執(zhí)吧，但其實(shí)每一場“革命“都是一種“沖動”，只是這樣的沖動，來自于整個民族的日積月累罷了。其二，我們都是不為上層階級所容的，我們所稱道贊揚(yáng)的哪些仁人志士，在當(dāng)時的統(tǒng)治者眼里，不過也是叛亂造反者，是不可取的，是要被批判的。當(dāng)時統(tǒng)治階級認(rèn)為太平天國及義和團(tuán)運(yùn)動只是長毛小鬼們的一次游戲，如同小孩打架，無傷國本。但事實(shí)，卻是一石激起千層浪，動搖國之根基。其實(shí)說得不好聽點(diǎn)（別生氣）這也正如如今老師們看我們，不過是小孩子任意妄為，不起一點(diǎn)兒作用。但世界上總是存在著“蝴蝶效應(yīng)”的，說不定，我們這次的起義，就幻化成了西伯利亞的蝴蝶，在很久很久以后，開校園民主之風(fēng)先河。畢竟，而今看歷史，像是在調(diào)焦距，拉遠(yuǎn)了，才能看的清楚，看到更多，身處其中而未曾注意到的東西，說不定正是這些當(dāng)時看來微不足道的塵埃，聚集成了一個巨大的星球。

畢竟，沒到那一步，誰有知道呢？人不到在我的印象中，麗中的學(xué)生向來是逆來順受的。我從不曾想過我們會這樣的團(tuán)結(jié)，高喊“還我大星期！”無論這件事情具有怎樣的性質(zhì)，對于我們來說，都是值得紀(jì)念的?；蛟S正如老師說得那樣，我們這樣做，是用錯的了方式，走上了偏激的路。但是長時間的壓迫，已經(jīng)讓我們別無選擇了，情感總是要有一個端口得以宣泄，但當(dāng)這個端口遲遲不出現(xiàn)時，就成就了一個爆點(diǎn)。人的情感總不可能是平靜無事的，任何表面上的平靜，都是為了掩飾暗地里的波濤洶涌，最后只會積聚，爆發(fā)。

這次的時間，雖說目的是為了爭取大星期，但一場革命的價值大都不在于它本身的目的，正如太平天國與辛亥革命一般，這次的“起義”絕對不是一次偶然的沖動的事件，它是經(jīng)過長久的怨氣而醞釀出來的，而它的意義在于，讓同學(xué)們和老師與領(lǐng)導(dǎo)之間取得了平等協(xié)商的地位，盡管這種協(xié)商顯得是很不和諧的，但總比沒有協(xié)商的機(jī)會來的好。校園不是誰一個人家的，不應(yīng)該獨(dú)斷專權(quán)，而作為學(xué)校最最重要也是最最多數(shù)的主體——學(xué)生，在這之前卻并不擁有發(fā)表任何聲音的渠道，著實(shí)是一種缺憾和諷刺。老師們說的對，我們的基礎(chǔ)比外面的學(xué)生差，所以我們要多補(bǔ)課，可我認(rèn)為，一味的上課，而不追求科學(xué)有效地方法只是死板的讀書，將是一種毫無意義的機(jī)械運(yùn)動，對人的精神及思維將不會起來任何積極作用，反而適得其反。再者說，一個學(xué)校的管理體制如何，不是正可以反映出一個學(xué)校的風(fēng)氣及教育思想嗎？倘若一個體制落于人后的學(xué)校，就像是被禁錮在籠子里的虎獸，即便擁有能力，也是被捆綁桎梏的，教學(xué)沒有新風(fēng)尚，走上社會也是一個古板而沒有思想的傀儡，終將被時間這枚篩子，淘洗于時代之外。這樣的人，只能夠被動的跟著時代跑，而不能開創(chuàng)一個時代。

說實(shí)話，這件事情就兩方面來開，似乎沒有一方面是錯的，大家都只是為了各自的目的作出了不一樣的選擇，校長是太過急于求成的提高成績，同學(xué)們是太想在忙碌的學(xué)習(xí)生活中極力尋求喘息的哪怕一點(diǎn)兒空間。而不管是校長的目的，還是學(xué)生的目的，本身都不是對立的，它們應(yīng)當(dāng)是并存的，并且起到互相協(xié)調(diào)促進(jìn)的作用。可為什么我們還是會走到這一步呢？因?yàn)楸舜酥g的強(qiáng)烈的不信任，其實(shí)，很多事情本身并沒有好壞之分，只是人過多的去想它壞的一面，以至于好的一面，便被擠到了思想之外，慢慢的也就不見了。

老師指責(zé)我們沖動、任性、幼稚！是，我們是沖動了，任性了，但是我們絕不幼稚，我們只是太過盲目，而這種盲目恰恰也來自這種可悲可嘆的互相之間的不信任。因?yàn)椴恍湃?，所以我們面對這類怨聲載道的事情時，就茫然無所適從，很多東西在心中把握不住，虛浮著，積累著，讓我們成日有太多的誠惶誠恐，卻無處可訴，因?yàn)槲覀儾⒉挥X得我們的訴求會被校領(lǐng)導(dǎo)所接受，所以我們就這樣任其在膨脹著，無可遏止。成了學(xué)習(xí)之外最在乎的事。而這種不安和躁動，恰恰被老師和臨到們理解成為浮躁，因此對我們的訴求要么置之不理，要么敷衍了事，心里總覺得“這幫孩子，學(xué)習(xí)都不好好學(xué)，能提出聲些好東西來！”而這種不屑，便在師生之間畫出又長又寬的溝壑來。讓距離變得原來越無可觸及。

安分守己固然是好的，但歷史從來不為安分守己的人所創(chuàng)造，在那條魚龍混雜的長河里，所有閃光的，永遠(yuǎn)是那些尖利的，敢于劃破時代表皮，揭露本質(zhì)的思想與行為。我們雖不比那些仁人志士，但就其某些方面，我們有著無可辯駁的共通點(diǎn)。其一，我們都只是作出了維護(hù)自己該有的權(quán)利的行為，有種“寧為玉碎不為瓦全”的精神，我們姑且稱之為沖動與偏執(zhí)吧，但其實(shí)每一場“革命“都是一種“沖動”，只是這樣的沖動，來自于整個民族的日積月累罷了。其二，我們都是不為上層階級所容的，我們所稱道贊揚(yáng)的哪些仁人志士，在當(dāng)時的統(tǒng)治者眼里，不過也是叛亂造反者，是不可取的，是要被批判的。當(dāng)時統(tǒng)治階級認(rèn)為太平天國及義和團(tuán)運(yùn)動只是長毛小鬼們的一次游戲，如同小孩打架，無傷國本。但事實(shí)，卻是一石激起千層浪，動搖國之根基。其實(shí)說得不好聽點(diǎn)（別生氣）這也正如如今老師們看我們，不過是小孩子任意妄為，不起一點(diǎn)兒作用。但世界上總是存在著“蝴蝶效應(yīng)”的，說不定，我們這次的起義，就幻化成了西伯利亞的蝴蝶，在很久很久以后，開校園民主之風(fēng)先河。畢竟，而今看歷史，像是在調(diào)焦距，拉遠(yuǎn)了，才能看的清楚，看到更多，身處其中而未曾注意到的東西，說不定正是這些當(dāng)時看來微不足道的塵埃，聚集成了一個巨大的星球。

畢竟，沒到那一步，誰有知道呢？人不到在我的印象中，麗中的學(xué)生向來是逆來順受的。我從不曾想過我們會這樣的團(tuán)結(jié)，高喊“還我大星期！”無論這件事情具有怎樣的性質(zhì)，對于我們來說，都是值得紀(jì)念的?；蛟S正如老師說得那樣，我們這樣做，是用錯的了方式，走上了偏激的路。但是長時間的壓迫，已經(jīng)讓我們別無選擇了，情感總是要有一個端口得以宣泄，但當(dāng)這個端口遲遲不出現(xiàn)時，就成就了一個爆點(diǎn)。人的情感總不可能是平靜無事的，任何表面上的平靜，都是為了掩飾暗地里的波濤洶涌，最后只會積聚，爆發(fā)。

這次的時間，雖說目的是為了爭取大星期，但一場革命的價值大都不在于它本身的目的，正如太平天國與辛亥革命一般，這次的“起義”絕對不是一次偶然的沖動的事件，它是經(jīng)過長久的怨氣而醞釀出來的，而它的意義在于，讓同學(xué)們和老師與領(lǐng)導(dǎo)之間取得了平等協(xié)商的地位，盡管這種協(xié)商顯得是很不和諧的，但總比沒有協(xié)商的機(jī)會來的好。校園不是誰一個人家的，不應(yīng)該獨(dú)斷專權(quán)，而作為學(xué)校最最重要也是最最多數(shù)的主體——學(xué)生，在這之前卻并不擁有發(fā)表任何聲音的渠道，著實(shí)是一種缺憾和諷刺。老師們說的對，我們的基礎(chǔ)比外面的學(xué)生差，所以我們要多補(bǔ)課，可我認(rèn)為，一味的上課，而不追求科學(xué)有效地方法只是死板的讀書，將是一種毫無意義的機(jī)械運(yùn)動，對人的精神及思維將不會起來任何積極作用，反而適得其反。再者說，一個學(xué)校的管理體制如何，不是正可以反映出一個學(xué)校的風(fēng)氣及教育思想嗎？倘若一個體制落于人后的學(xué)校，就像是被禁錮在籠子里的虎獸，即便擁有能力，也是被捆綁桎梏的，教學(xué)沒有新風(fēng)尚，走上社會也是一個古板而沒有思想的傀儡，終將被時間這枚篩子，淘洗于時代之外。這樣的人，只能夠被動的跟著時代跑，而不能開創(chuàng)一個時代。

說實(shí)話，這件事情就兩方面來開，似乎沒有一方面是錯的，大家都只是為了各自的目的作出了不一樣的選擇，校長是太過急于求成的提高成績，同學(xué)們是太想在忙碌的學(xué)習(xí)生活中極力尋求喘息的哪怕一點(diǎn)兒空間。而不管是校長的目的，還是學(xué)生的目的，本身都不是對立的，它們應(yīng)當(dāng)是并存的，并且起到互相協(xié)調(diào)促進(jìn)的作用。可為什么我們還是會走到這一步呢？因?yàn)楸舜酥g的強(qiáng)烈的不信任，其實(shí)，很多事情本身并沒有好壞之分，只是人過多的去想它壞的一面，以至于好的一面，便被擠到了思想之外，慢慢的也就不見了。

老師指責(zé)我們沖動、任性、幼稚！是，我們是沖動了，任性了，但是我們絕不幼稚，我們只是太過盲目，而這種盲目恰恰也來自這種可悲可嘆的互相之間的不信任。因?yàn)椴恍湃危晕覀兠鎸@類怨聲載道的事情時，就茫然無所適從，很多東西在心中把握不住，虛浮著，積累著，讓我們成日有太多的誠惶誠恐，卻無處可訴，因?yàn)槲覀儾⒉挥X得我們的訴求會被校領(lǐng)導(dǎo)所接受，所以我們就這樣任其在膨脹著，無可遏止。成了學(xué)習(xí)之外最在乎的事。而這種不安和躁動，恰恰被老師和臨到們理解成為浮躁，因此對我們的訴求要么置之不理，要么敷衍了事，心里總覺得“這幫孩子，學(xué)習(xí)都不好好學(xué)，能提出聲些好東西來！”而這種不屑，便在師生之間畫出又長又寬的溝壑來。讓距離變得原來越無可觸及。

安分守己固然是好的，但歷史從來不為安分守己的人所創(chuàng)造，在那條魚龍混雜的長河里，所有閃光的，永遠(yuǎn)是那些尖利的，敢于劃破時代表皮，揭露本質(zhì)的思想與行為。我們雖不比那些仁人志士，但就其某些方面，我們有著無可辯駁的共通點(diǎn)。其一，我們都只是作出了維護(hù)自己該有的權(quán)利的行為，有種“寧為玉碎不為瓦全”的精神，我們姑且稱之為沖動與偏執(zhí)吧，但其實(shí)每一場“革命“都是一種“沖動”，只是這樣的沖動，來自于整個民族的日積月累罷了。其二，我們都是不為上層階級所容的，我們所稱道贊揚(yáng)的哪些仁人志士，在當(dāng)時的統(tǒng)治者眼里，不過也是叛亂造反者，是不可取的，是要被批判的。當(dāng)時統(tǒng)治階級認(rèn)為太平天國及義和團(tuán)運(yùn)動只是長毛小鬼們的一次游戲，如同小孩打架，無傷國本。但事實(shí)，卻是一石激起千層浪，動搖國之根基。其實(shí)說得不好聽點(diǎn)（別生氣）這也正如如今老師們看我們，不過是小孩子任意妄為，不起一點(diǎn)兒作用。但世界上總是存在著“蝴蝶效應(yīng)”的，說不定，我們這次的起義，就幻化成了西伯利亞的蝴蝶，在很久很久以后，開校園民主之風(fēng)先河。畢竟，而今看歷史，像是在調(diào)焦距，拉遠(yuǎn)了，才能看的清楚，看到更多，身處其中而未曾注意到的東西，說不定正是這些當(dāng)時看來微不足道的塵埃，聚集成了一個巨大的星球。

畢竟，沒到那一步，誰有知道呢？人不到在我的印象中，麗中的學(xué)生向來是逆來順受的。我從不曾想過我們會這樣的團(tuán)結(jié)，高喊“還我大星期！”無論這件事情具有怎樣的性質(zhì)，對于我們來說，都是值得紀(jì)念的?；蛟S正如老師說得那樣，我們這樣做，是用錯的了方式，走上了偏激的路。但是長時間的壓迫，已經(jīng)讓我們別無選擇了，情感總是要有一個端口得以宣泄，但當(dāng)這個端口遲遲不出現(xiàn)時，就成就了一個爆點(diǎn)。人的情感總不可能是平靜無事的，任何表面上的平靜，都是為了掩飾暗地里的波濤洶涌，最后只會積聚，爆發(fā)。

這次的時間，雖說目的是為了爭取大星期，但一場革命的價值大都不在于它本身的目的，正如太平天國與辛亥革命一般，這次的“起義”絕對不是一次偶然的沖動的事件，它是經(jīng)過長久的怨氣而醞釀出來的，而它的意義在于，讓同學(xué)們和老師與領(lǐng)導(dǎo)之間取得了平等協(xié)商的地位，盡管這種協(xié)商顯得是很不和諧的，但總比沒有協(xié)商的機(jī)會來的好。校園不是誰一個人家的，不應(yīng)該獨(dú)斷專權(quán)，而作為學(xué)校最最重要也是最最多數(shù)的主體——學(xué)生，在這之前卻并不擁有發(fā)表任何聲音的渠道，著實(shí)是一種缺憾和諷刺。老師們說的對，我們的基礎(chǔ)比外面的學(xué)生差，所以我們要多補(bǔ)課，可我認(rèn)為，一味的上課，而不追求科學(xué)有效地方法只是死板的讀書，將是一種毫無意義的機(jī)械運(yùn)動，對人的精神及思維將不會起來任何積極作用，反而適得其反。再者說，一個學(xué)校的管理體制如何，不是正可以反映出一個學(xué)校的風(fēng)氣及教育思想嗎？倘若一個體制落于人后的學(xué)校，就像是被禁錮在籠子里的虎獸，即便擁有能力，也是被捆綁桎梏的，教學(xué)沒有新風(fēng)尚，走上社會也是一個古板而沒有思想的傀儡，終將被時間這枚篩子，淘洗于時代之外。這樣的人，只能夠被動的跟著時代跑，而不能開創(chuàng)一個時代。

說實(shí)話，這件事情就兩方面來開，似乎沒有一方面是錯的，大家都只是為了各自的目的作出了不一樣的選擇，校長是太過急于求成的提高成績，同學(xué)們是太想在忙碌的學(xué)習(xí)生活中極力尋求喘息的哪怕一點(diǎn)兒空間。而不管是校長的目的，還是學(xué)生的目的，本身都不是對立的，它們應(yīng)當(dāng)是并存的，并且起到互相協(xié)調(diào)促進(jìn)的作用?？蔀槭裁?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/women/" title="我們作文">我們還是會走到這一步呢？因?yàn)楸舜酥g的強(qiáng)烈的不信任，其實(shí)，很多事情本身并沒有好壞之分，只是人過多的去想它壞的一面，以至于好的一面，便被擠到了思想之外，慢慢的也就不見了。

老師指責(zé)我們沖動、任性、幼稚！是，我們是沖動了，任性了，但是我們絕不幼稚，我們只是太過盲目，而這種盲目恰恰也來自這種可悲可嘆的互相之間的不信任。因?yàn)椴恍湃危晕覀兠鎸@類怨聲載道的事情時，就茫然無所適從，很多東西在心中把握不住，虛浮著，積累著，讓我們成日有太多的誠惶誠恐，卻無處可訴，因?yàn)槲覀儾⒉挥X得我們的訴求會被校領(lǐng)導(dǎo)所接受，所以我們就這樣任其在膨脹著，無可遏止。成了學(xué)習(xí)之外最在乎的事。而這種不安和躁動，恰恰被老師和臨到們理解成為浮躁，因此對我們的訴求要么置之不理，要么敷衍了事，心里總覺得“這幫孩子，學(xué)習(xí)都不好好學(xué)，能提出聲些好東西來！”而這種不屑，便在師生之間畫出又長又寬的溝壑來。讓距離變得原來越無可觸及。

安分守己固然是好的，但歷史從來不為安分守己的人所創(chuàng)造，在那條魚龍混雜的長河里，所有閃光的，永遠(yuǎn)是那些尖利的，敢于劃破時代表皮，揭露本質(zhì)的思想與行為。我們雖不比那些仁人志士，但就其某些方面，我們有著無可辯駁的共通點(diǎn)。其一，我們都只是作出了維護(hù)自己該有的權(quán)利的行為，有種“寧為玉碎不為瓦全”的精神，我們姑且稱之為沖動與偏執(zhí)吧，但其實(shí)每一場“革命“都是一種“沖動”，只是這樣的沖動，來自于整個民族的日積月累罷了。其二，我們都是不為上層階級所容的，我們所稱道贊揚(yáng)的哪些仁人志士，在當(dāng)時的統(tǒng)治者眼里，不過也是叛亂造反者，是不可取的，是要被批判的。當(dāng)時統(tǒng)治階級認(rèn)為太平天國及義和團(tuán)運(yùn)動只是長毛小鬼們的一次游戲，如同小孩打架，無傷國本。但事實(shí)，卻是一石激起千層浪，動搖國之根基。其實(shí)說得不好聽點(diǎn)（別生氣）這也正如如今老師們看我們，不過是小孩子任意妄為，不起一點(diǎn)兒作用。但世界上總是存在著“蝴蝶效應(yīng)”的，說不定，我們這次的起義，就幻化成了西伯利亞的蝴蝶，在很久很久以后，開校園民主之風(fēng)先河。畢竟，而今看歷史，像是在調(diào)焦距，拉遠(yuǎn)了，才能看的清楚，看到更多，身處其中而未曾注意到的東西，說不定正是這些當(dāng)時看來微不足道的塵埃，聚集成了一個巨大的星球。

畢竟，沒到那一步，誰有知道呢？人不到在我的印象中，麗中的學(xué)生向來是逆來順受的。我從不曾想過我們會這樣的團(tuán)結(jié)，高喊“還我大星期！”無論這件事情具有怎樣的性質(zhì)，對于我們來說，都是值得紀(jì)念的?；蛟S正如老師說得那樣，我們這樣做，是用錯的了方式，走上了偏激的路。但是長時間的壓迫，已經(jīng)讓我們別無選擇了，情感總是要有一個端口得以宣泄，但當(dāng)這個端口遲遲不出現(xiàn)時，就成就了一個爆點(diǎn)。人的情感總不可能是平靜無事的，任何表面上的平靜，都是為了掩飾暗地里的波濤洶涌，最后只會積聚，爆發(fā)。

這次的時間，雖說目的是為了爭取大星期，但一場革命的價值大都不在于它本身的目的，正如太平天國與辛亥革命一般，這次的“起義”絕對不是一次偶然的沖動的事件，它是經(jīng)過長久的怨氣而醞釀出來的，而它的意義在于，讓同學(xué)們和老師與領(lǐng)導(dǎo)之間取得了平等協(xié)商的地位，盡管這種協(xié)商顯得是很不和諧的，但總比沒有協(xié)商的機(jī)會來的好。校園不是誰一個人家的，不應(yīng)該獨(dú)斷專權(quán)，而作為學(xué)校最最重要也是最最多數(shù)的主體——學(xué)生，在這之前卻并不擁有發(fā)表任何聲音的渠道，著實(shí)是一種缺憾和諷刺。老師們說的對，我們的基礎(chǔ)比外面的學(xué)生差，所以我們要多補(bǔ)課，可我認(rèn)為，一味的上課，而不追求科學(xué)有效地方法只是死板的讀書，將是一種毫無意義的機(jī)械運(yùn)動，對人的精神及思維將不會起來任何積極作用，反而適得其反。再者說，一個學(xué)校的管理體制如何，不是正可以反映出一個學(xué)校的風(fēng)氣及教育思想嗎？倘若一個體制落于人后的學(xué)校，就像是被禁錮在籠子里的虎獸，即便擁有能力，也是被捆綁桎梏的，教學(xué)沒有新風(fēng)尚，走上社會也是一個古板而沒有思想的傀儡，終將被時間這枚篩子，淘洗于時代之外。這樣的人，只能夠被動的跟著時代跑，而不能開創(chuàng)一個時代。

說實(shí)話，這件事情就兩方面來開，似乎沒有一方面是錯的，大家都只是為了各自的目的作出了不一樣的選擇，校長是太過急于求成的提高成績，同學(xué)們是太想在忙碌的學(xué)習(xí)生活中極力尋求喘息的哪怕一點(diǎn)兒空間。而不管是校長的目的，還是學(xué)生的目的，本身都不是對立的，它們應(yīng)當(dāng)是并存的，并且起到互相協(xié)調(diào)促進(jìn)的作用?？蔀槭裁?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/women/" title="我們作文">我們還是會走到這一步呢？因?yàn)楸舜酥g的強(qiáng)烈的不信任，其實(shí)，很多事情本身并沒有好壞之分，只是人過多的去想它壞的一面，以至于好的一面，便被擠到了思想之外，慢慢的也就不見了。

老師指責(zé)我們沖動、任性、幼稚！是，我們是沖動了，任性了，但是我們絕不幼稚，我們只是太過盲目，而這種盲目恰恰也來自這種可悲可嘆的互相之間的不信任。因?yàn)椴恍湃?，所以我們面對這類怨聲載道的事情時，就茫然無所適從，很多東西在心中把握不住，虛浮著，積累著，讓我們成日有太多的誠惶誠恐，卻無處可訴，因?yàn)槲覀儾⒉挥X得我們的訴求會被校領(lǐng)導(dǎo)所接受，所以我們就這樣任其在膨脹著，無可遏止。成了學(xué)習(xí)之外最在乎的事。而這種不安和躁動，恰恰被老師和臨到們理解成為浮躁，因此對我們的訴求要么置之不理，要么敷衍了事，心里總覺得“這幫孩子，學(xué)習(xí)都不好好學(xué)，能提出聲些好東西來！”而這種不屑，便在師生之間畫出又長又寬的溝壑來。讓距離變得原來越無可觸及。

安分守己固然是好的，但歷史從來不為安分守己的人所創(chuàng)造，在那條魚龍混雜的長河里，所有閃光的，永遠(yuǎn)是那些尖利的，敢于劃破時代表皮，揭露本質(zhì)的思想與行為。我們雖不比那些仁人志士，但就其某些方面，我們有著無可辯駁的共通點(diǎn)。其一，我們都只是作出了維護(hù)自己該有的權(quán)利的行為，有種“寧為玉碎不為瓦全”的精神，我們姑且稱之為沖動與偏執(zhí)吧，但其實(shí)每一場“革命“都是一種“沖動”，只是這樣的沖動，來自于整個民族的日積月累罷了。其二，我們都是不為上層階級所容的，我們所稱道贊揚(yáng)的哪些仁人志士，在當(dāng)時的統(tǒng)治者眼里，不過也是叛亂造反者，是不可取的，是要被批判的。當(dāng)時統(tǒng)治階級認(rèn)為太平天國及義和團(tuán)運(yùn)動只是長毛小鬼們的一次游戲，如同小孩打架，無傷國本。但事實(shí)，卻是一石激起千層浪，動搖國之根基。其實(shí)說得不好聽點(diǎn)（別生氣）這也正如如今老師們看我們，不過是小孩子任意妄為，不起一點(diǎn)兒作用。但世界上總是存在著“蝴蝶效應(yīng)”的，說不定，我們這次的起義，就幻化成了西伯利亞的蝴蝶，在很久很久以后，開校園民主之風(fēng)先河。畢竟，而今看歷史，像是在調(diào)焦距，拉遠(yuǎn)了，才能看的清楚，看到更多，身處其中而未曾注意到的東西，說不定正是這些當(dāng)時看來微不足道的塵埃，聚集成了一個巨大的星球。

畢竟，沒到那一步，誰有知道呢？人不到在我的印象中，麗中的學(xué)生向來是逆來順受的。我從不曾想過我們會這樣的團(tuán)結(jié)，高喊“還我大星期！”無論這件事情具有怎樣的性質(zhì)，對于我們來說，都是值得紀(jì)念的。或許正如老師說得那樣，我們這樣做，是用錯的了方式，走上了偏激的路。但是長時間的壓迫，已經(jīng)讓我們別無選擇了，情感總是要有一個端口得以宣泄，但當(dāng)這個端口遲遲不出現(xiàn)時，就成就了一個爆點(diǎn)。人的情感總不可能是平靜無事的，任何表面上的平靜，都是為了掩飾暗地里的波濤洶涌，最后只會積聚，爆發(fā)。

這次的時間，雖說目的是為了爭取大星期，但一場革命的價值大都不在于它本身的目的，正如太平天國與辛亥革命一般，這次的“起義”絕對不是一次偶然的沖動的事件，它是經(jīng)過長久的怨氣而醞釀出來的，而它的意義在于，讓同學(xué)們和老師與領(lǐng)導(dǎo)之間取得了平等協(xié)商的地位，盡管這種協(xié)商顯得是很不和諧的，但總比沒有協(xié)商的機(jī)會來的好。校園不是誰一個人家的，不應(yīng)該獨(dú)斷專權(quán)，而作為學(xué)校最最重要也是最最多數(shù)的主體——學(xué)生，在這之前卻并不擁有發(fā)表任何聲音的渠道，著實(shí)是一種缺憾和諷刺。老師們說的對，我們的基礎(chǔ)比外面的學(xué)生差，所以我們要多補(bǔ)課，可我認(rèn)為，一味的上課，而不追求科學(xué)有效地方法只是死板的讀書，將是一種毫無意義的機(jī)械運(yùn)動，對人的精神及思維將不會起來任何積極作用，反而適得其反。再者說，一個學(xué)校的管理體制如何，不是正可以反映出一個學(xué)校的風(fēng)氣及教育思想嗎？倘若一個體制落于人后的學(xué)校，就像是被禁錮在籠子里的虎獸，即便擁有能力，也是被捆綁桎梏的，教學(xué)沒有新風(fēng)尚，走上社會也是一個古板而沒有思想的傀儡，終將被時間這枚篩子，淘洗于時代之外。這樣的人，只能夠被動的跟著時代跑，而不能開創(chuàng)一個時代。

說實(shí)話，這件事情就兩方面來開，似乎沒有一方面是錯的，大家都只是為了各自的目的作出了不一樣的選擇，校長是太過急于求成的提高成績，同學(xué)們是太想在忙碌的學(xué)習(xí)生活中極力尋求喘息的哪怕一點(diǎn)兒空間。而不管是校長的目的，還是學(xué)生的目的，本身都不是對立的，它們應(yīng)當(dāng)是并存的，并且起到互相協(xié)調(diào)促進(jìn)的作用?？蔀槭裁?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/women/" title="我們作文">我們還是會走到這一步呢？因?yàn)楸舜酥g的強(qiáng)烈的不信任，其實(shí)，很多事情本身并沒有好壞之分，只是人過多的去想它壞的一面，以至于好的一面，便被擠到了思想之外，慢慢的也就不見了。

老師指責(zé)我們沖動、任性、幼稚！是，我們是沖動了，任性了，但是我們絕不幼稚，我們只是太過盲目，而這種盲目恰恰也來自這種可悲可嘆的互相之間的不信任。因?yàn)椴恍湃?，所以我們面對這類怨聲載道的事情時，就茫然無所適從，很多東西在心中把握不住，虛浮著，積累著，讓我們成日有太多的誠惶誠恐，卻無處可訴，因?yàn)槲覀儾⒉挥X得我們的訴求會被校領(lǐng)導(dǎo)所接受，所以我們就這樣任其在膨脹著，無可遏止。成了學(xué)習(xí)之外最在乎的事。而這種不安和躁動，恰恰被老師和臨到們理解成為浮躁，因此對我們的訴求要么置之不理，要么敷衍了事，心里總覺得“這幫孩子，學(xué)習(xí)都不好好學(xué)，能提出聲些好東西來！”而這種不屑，便在師生之間畫出又長又寬的溝壑來。讓距離變得原來越無可觸及。

安分守己固然是好的，但歷史從來不為安分守己的人所創(chuàng)造，在那條魚龍混雜的長河里，所有閃光的，永遠(yuǎn)是那些尖利的，敢于劃破時代表皮，揭露本質(zhì)的思想與行為。我們雖不比那些仁人志士，但就其某些方面，我們有著無可辯駁的共通點(diǎn)。其一，我們都只是作出了維護(hù)自己該有的權(quán)利的行為，有種“寧為玉碎不為瓦全”的精神，我們姑且稱之為沖動與偏執(zhí)吧，但其實(shí)每一場“革命“都是一種“沖動”，只是這樣的沖動，來自于整個民族的日積月累罷了。其二，我們都是不為上層階級所容的，我們所稱道贊揚(yáng)的哪些仁人志士，在當(dāng)時的統(tǒng)治者眼里，不過也是叛亂造反者，是不可取的，是要被批判的。當(dāng)時統(tǒng)治階級認(rèn)為太平天國及義和團(tuán)運(yùn)動只是長毛小鬼們的一次游戲，如同小孩打架，無傷國本。但事實(shí)，卻是一石激起千層浪，動搖國之根基。其實(shí)說得不好聽點(diǎn)（別生氣）這也正如如今老師們看我們，不過是小孩子任意妄為，不起一點(diǎn)兒作用。但世界上總是存在著“蝴蝶效應(yīng)”的，說不定，我們這次的起義，就幻化成了西伯利亞的蝴蝶，在很久很久以后，開校園民主之風(fēng)先河。畢竟，而今看歷史，像是在調(diào)焦距，拉遠(yuǎn)了，才能看的清楚，看到更多，身處其中而未曾注意到的東西，說不定正是這些當(dāng)時看來微不足道的塵埃，聚集成了一個巨大的星球。

畢竟，沒到那一步，誰有知道呢？人不到

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作者：高中高三學(xué)生（2）班 馮喬興   時間：2024-10-15 01:07