文章摘要：啟示作文1500字:怎么寫好推的啟示1500字作文？有這樣一個(gè)故事。刺捐媽媽教小刺稠用背上的硬刺背果子。小刺謂看到一個(gè)圓圓的大西瓜，用手推很省力，可刺稠媽媽堅(jiān)決不允許，原因是“我媽媽可沒(méi)這么教過(guò)我”。這頗似在傳統(tǒng)的“師傳生受”的教育思想影響下，用“注入式”教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的一種畸形心理—只因?yàn)榇讨^外婆沒(méi)教過(guò)刺稍媽媽用手去推西瓜，所以也絕不許小刺謂這樣做。以下是曾金鑫寫的《推的啟示》范文；

好推的啟示作文1500字概況

• 作者：曾金鑫
• 班級(jí)：小學(xué)六年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：議論文
• 段落：分5段敘寫
• 更新：2024年11月22日 17時(shí)46分

有這樣一個(gè)故事。刺捐媽媽教小刺稠用背上的硬刺背果子。小刺謂看到一個(gè)圓圓的大西瓜，用手推很省力，可刺稠媽媽堅(jiān)決不允許，原因是“我媽媽可沒(méi)這么教過(guò)我”。這頗似在傳統(tǒng)的“師傳生受”的教育思想影響下，用“注入式”教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的一種畸形心理—只因?yàn)榇讨^外婆沒(méi)教過(guò)刺稍媽媽用手去推西瓜，所以也絕不許小刺謂這樣做。 今天，我們的許多學(xué)校正重復(fù)著同樣的故事:“小刺謂”們用還未堅(jiān)硬的倒刺背著沉重的“大西瓜”，艱難地向前爬動(dòng)。想用手推嗎?不行，“我媽媽可沒(méi)這么教過(guò)我”。再說(shuō)，你小小年紀(jì)，背得沉一點(diǎn)，還能練練勁兒呢!古人尚有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的進(jìn)取精神，何況你呢?想想人家愚公...... 相反，在美國(guó)的一所學(xué)校的課堂上，卻發(fā)生了這樣一件事。有位教授讓學(xué)生用一氣壓計(jì)測(cè)量樓的高度。

他的本意是讓學(xué)生用氣壓計(jì)剛量，可有一個(gè)學(xué)生想出了許多新奇的方法，偏偏不用氣壓。教授把這位學(xué)生找來(lái)，不足簡(jiǎn)單地做一通“思想工作”，然后讓他用氣壓去量，而是耐心地問(wèn):“還有別的方法嗎?”學(xué)生說(shuō):“多得很。我可以把氣壓計(jì)拴在一根繩子上，從樓頂順下來(lái)，再側(cè)量繩子的長(zhǎng)度;還可以把氣壓計(jì)送給樓房管理員，讓他告訴我樓房的高度......”我們不得不佩服這個(gè)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。 這樣的學(xué)生如果出現(xiàn)在我國(guó)，會(huì)使絕大多數(shù)教師怒發(fā)沖冠，覺(jué)得該生是故意抬杠、嘩眾取寵，因?yàn)?ldquo;我媽媽可沒(méi)這么教過(guò)我”。不是說(shuō)我們的教師對(duì)學(xué)生多么簡(jiǎn)單生硬，而是說(shuō)他們太愛(ài)用自以為“細(xì)無(wú)聲”的“小雨”去滋潤(rùn)那些想用自己的根汲取水分的“幼苗”了。但是，僅用“我媽媽教過(guò)的”去解決問(wèn)題，卻從不敢創(chuàng)新，科學(xué)事業(yè)如何發(fā)展?人類怎能進(jìn)步?據(jù)說(shuō)，近年來(lái)，中小學(xué)生的科技活動(dòng)瀕臨危機(jī)，全市的小發(fā)明展覽僅僅是一些改進(jìn)了的黑板擦兒、臉盆架等，可憐巴巴地等候參觀。許多報(bào)刊發(fā)出了“未來(lái)科技之星何處尋覓”的呼喚。原因自然是多方面的，但教學(xué)方法的守舊，肯定是其中之一。

我國(guó)的一位教育家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。用粉筆在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)兒，問(wèn)剛?cè)雽W(xué)的孩子這是什么。有的說(shuō)“是一顆綠豆”，有的說(shuō)“是打子”，還有的說(shuō)“是老鷹的眼睛”......而拿同樣的問(wèn)題問(wèn)小學(xué)畢業(yè)生，他們只會(huì)一個(gè)一個(gè)地往上增加語(yǔ)法成分:“這是一個(gè)點(diǎn)兒”，“這是黑板上一個(gè)國(guó)圓的粉筆點(diǎn)兒”......我們不無(wú)憂慮地看到:僅僅是小學(xué)畢業(yè)，人最寶貴的想像力已經(jīng)被禁錮到如此地步!這充分說(shuō)明，當(dāng)今教育體制和教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，我們不得不發(fā)出久已被人們遺忘的呼喊—“救救孩子”! 要想教好學(xué)生，并不是僅憑“嘔心瀝血”就能做到的.當(dāng)今，全世界面臨科技爆炸，知識(shí)更新的速度驚人。未來(lái)的文盲不是指不識(shí)字的人，而是指不能自己接受并運(yùn)用新知識(shí)的人。

就要求教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。 教育要進(jìn)行改革，其艱難可想而知。因?yàn)?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/women/" title="我們作文">我們的“刺稍媽媽”就是被“刺謂外婆”從小“注”到大的，“刺謂外婆”或許也曾說(shuō)過(guò)“我媽媽可沒(méi)這么教過(guò)我”。這就需要“刺謂媽媽”們具有相當(dāng)?shù)?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/yongqi/" title="勇氣作文">勇氣、魄力和創(chuàng)新精神。 小刺稍的一“推”，給了我們很大啟發(fā)。請(qǐng)教育戰(zhàn)線的“刺謂媽媽”盡快幫助“小刺謂”找到自己運(yùn)走“西瓜”的方法吧。

點(diǎn)評(píng) 這是一篇在全國(guó)性作文大賽上獲一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀議論文。文章巧借一則童話故事，對(duì)我國(guó)教育界陳舊的教育方法予以批評(píng)。在論證中，作者主要運(yùn)用了對(duì)比論證的方法。而對(duì)比論證的思維基礎(chǔ)就是對(duì)比聯(lián)想。在議論寫作中運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想的基本形式有兩種:一種是縱向?qū)Ρ龋磳⑹挛锇?a href="http://www.hnjxzp.com/zt/shijian/" title="時(shí)間作文">時(shí)間順序，從古到今，從過(guò)去到未來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而得到結(jié)論。一種是橫向?qū)Ρ?，即?duì)兩種以上的事物或一個(gè)事物的不同方面作對(duì)比，以判別是非優(yōu)劣，推導(dǎo)結(jié)論。本文主要運(yùn)用了橫向式對(duì)比。作者先將美國(guó)教育喝力鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，開(kāi)拓思維的事例和我國(guó)學(xué)校重復(fù)那些因循守舊的事例作對(duì)比。而后又用我國(guó)教育家做的實(shí)u:入學(xué)前兒童想像力十分豐富，而經(jīng)過(guò)六年小學(xué)的正規(guī)教育后的小學(xué)畢業(yè)生想像力竟大大衰退這個(gè)觸目驚心的事例，對(duì)比鮮明地論證了:“當(dāng)今的教育體制和教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)造思維能力的發(fā)展”。 由此可見(jiàn)，在寫作中運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想，往往能使文章思路開(kāi)闊且中心突出引導(dǎo)作者的思維向縱深方向深入，使文章內(nèi)容更深刻。

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作者：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生（1）班 曾金鑫   時(shí)間：2024-11-22 17:46